小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)工作思考

陳武珍

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育可以使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰土己玫乃季S能力。高年級(jí)小學(xué)正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨恚浞终J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)教學(xué)過程中應(yīng)積極探索有效的數(shù)學(xué)教育方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多問題，為此，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段數(shù)學(xué);效用

新課程改革的深化促進(jìn)了教學(xué)觀念的巨大變革，注重教學(xué)細(xì)節(jié)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，現(xiàn)階段教師目標(biāo)主要是提高課堂教學(xué)實(shí)施的有效性。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展作用顯著。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和新課程改革的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在未來的教學(xué)中，教師必須首先積極分析自己教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，使自己的教學(xué)模式得到完善，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和提高，真正確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1、注意課堂問題的樂趣

首先在提問時(shí)要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性比較高，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，沒有生活的話就沒有數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中提問，需要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師可以在課堂上給出一些實(shí)際生活的例子，運(yùn)用課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更實(shí)際。例如，在解釋對(duì)圓的部分內(nèi)容的理解時(shí)，教師可以問學(xué)生，生活中什么是圓的，為什么這些東西是圓的？通過這樣的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)入一些生活中的圓。教師可以給學(xué)生解釋為什么生活這些東西是圓形的，圓形的項(xiàng)目有什么作用。通過這形式讓學(xué)生加深對(duì)圓的理解，可以更好地運(yùn)用理論解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而為學(xué)習(xí)理論知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用它。其次在提問過程中注意角色交換。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能夠獨(dú)立解決問題，更好地掌握知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的問題需要注意角色轉(zhuǎn)換，是學(xué)生可以在課堂上占據(jù)主體地位，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多說話，并讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，通過自主學(xué)習(xí)來解決這些問題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)提高，可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

2、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是教師推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)過程的關(guān)鍵。只有在無壓力的環(huán)境中，才能放松學(xué)生的心情，充分發(fā)揮他們的想象力。因此，教師還應(yīng)該從自己出發(fā)，改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)在課堂上自由地為學(xué)生處理問題，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不應(yīng)該吝惜他們的贊美。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂，積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和解決問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量和課堂效率有關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以把學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生的愛好和興趣作為參考。以教學(xué)導(dǎo)入為例，教師可以通過簡(jiǎn)單的案例幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在選擇教學(xué)實(shí)例時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生密切相關(guān)或熟悉的事物。以學(xué)生為例，以課堂為背景，更容易引起學(xué)生的共鳴，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，當(dāng)談到圓柱的概念時(shí)，教師可以通過幻燈片的形式展示我們周圍的一些典型的圓柱形物品，如建筑物的支柱，水管等，讓學(xué)生通過實(shí)際感知更直觀地感受到一個(gè)圓柱體的存在，同時(shí)，教師也可以進(jìn)行如先回答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到更多東西的圓柱列表，很容易引起學(xué)生的興趣，所以實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果。

3、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和諧活潑的課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法闡明課堂氛圍的意義，激活課堂氛圍。從教學(xué)內(nèi)容來看，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上，在學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間增加交流頻率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，老師和藹可親，從而激發(fā)學(xué)生自主探索內(nèi)心的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在相遇問題的教學(xué)過程中，由于課程的難度，學(xué)生很難理解課程的字面意義。此時(shí)，為了營(yíng)造和諧，主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課堂上選擇兩名學(xué)生，根據(jù)課題要求，使學(xué)生更直觀地感受學(xué)科內(nèi)涵，理解具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。不僅如此，這種教學(xué)方法更能幫助學(xué)生更深入地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，一旦在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到這類問題，他們就能在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的解決方案，然后進(jìn)行推論。

小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展意義重大，在這一階段的教學(xué)中，教師必須要不斷革新教學(xué)模式，在實(shí)踐中尋找提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃金宗.如何提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：240-241.

（作者單位：山西省河津市樊村鎮(zhèn)干澗學(xué)校）