如何用信息技術(shù)整合初中政治教學(xué)

黎富軍

摘 要：在初中政治教學(xué)時，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。本文就信息技術(shù)整合初中政治教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中政治;教學(xué)現(xiàn)狀;信息技術(shù);資源整合

由于政治教學(xué)的理論性較強，為了培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過信息技術(shù)整合，開展針對性教學(xué)計劃，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論灌輸

通過對初中政治教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師開展理論灌輸教學(xué)策略，即在課堂教學(xué)工作開展時，依據(jù)課本教材理論直接開展講授，沒有精彩的論述與辯論，無法激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致了初中政治課堂壓抑沉悶。在這樣的政治課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的政治思維完全得不到發(fā)揮，影響到學(xué)生政治基礎(chǔ)素養(yǎng)形成。

（二）教材的材料與現(xiàn)實生活滯后

初中政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與中學(xué)生實際生活緊密關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生正確的思想價值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德與人格，幫助學(xué)生健康成長與高效學(xué)習(xí)，促進中學(xué)生身心智力成長。

在對教材內(nèi)容分析可知，由于課本教材的更新時間長，很多政治教學(xué)核心內(nèi)容沒有發(fā)生變化，但是教學(xué)案例與延伸內(nèi)容出現(xiàn)了一定滯后。在信息大爆炸時代的發(fā)展下，政治新聞層出不窮不斷更迭，學(xué)生們熱衷于對熱點政治新聞事件的討論，而教材內(nèi)容涉及的案例則不包含最新的社會熱點新聞，以導(dǎo)致政治教材內(nèi)容與生活脫節(jié)，降低了學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性[1]。

為此需要利用信息技術(shù)對政治教學(xué)進行整合，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教育資源的優(yōu)勢，通過最新最熱門的社會事件進行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的辯論欲望，營造學(xué)生踴躍發(fā)言的活躍課堂氛圍，逐漸提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生主體性弱化

在對初中學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生反映自己的學(xué)習(xí)主體性，在課堂中得不到體現(xiàn)，老師主動弱化了學(xué)生政治學(xué)習(xí)主體性。由于學(xué)生主觀認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)主體沒有受到老師重視，因而學(xué)生主動降低了政治學(xué)習(xí)熱情與積極性。

在政治教學(xué)中通過師生的溝通互動，才可以高效完成政治教育目標(biāo)，若是學(xué)生不主動參與到師生互動活動中，教師孤掌難鳴無法構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)出現(xiàn)相關(guān)教學(xué)問題時，教師需要主動反思教學(xué)理念與模式，并重新對政治課堂教育主體進行定位。在深刻認(rèn)識到自己以往教學(xué)的不足時，教師才可以找出突破教學(xué)瓶頸的路徑。在政治課堂教學(xué)中主動合理突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充足的自主思考發(fā)言空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到師生互動教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)整合初中政治教學(xué)路徑探討

（一）教材內(nèi)容的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化

政治教材內(nèi)容主要以文本理論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)講授，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)了解文本內(nèi)包含的政治信息與思想內(nèi)涵。長時間的文本理論講授，則鋪墊了灌輸式教學(xué)基石，鞏固了課堂政治理論灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致初中政治課堂教學(xué)效果降低到了一定極限，即在教師的理論灌輸下，學(xué)生僅僅可以學(xué)習(xí)到政治思想的皮毛，無法領(lǐng)悟政治思想的精髓與核心價值觀。

通過對政治理論灌輸教學(xué)模式進行深度的剖析，發(fā)現(xiàn)了文本理論教學(xué)的弊端，給初中政治教學(xué)埋下了不足。為了很好解決該問題，教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)。在教材內(nèi)容信息技術(shù)轉(zhuǎn)化下，將其枯燥的文本理論轉(zhuǎn)化為豐富多元的視頻內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)好奇心與興趣。

如微課政治教學(xué)模式的構(gòu)建，在微課視頻對政治文本的解讀下，原本枯燥的政治理論轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的生活規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了興趣與熱情。教師在政治課堂中游刃有余的穿插微課內(nèi)容，保證課堂教學(xué)進度張弛有度。既給予了學(xué)生足夠的自主思考空間，又掌握了課堂教學(xué)時間周期緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)精神壓力，保證了學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)綜合效果。

（二）熱點事件對政治教材的彌補

在上文中提出了初中政治教學(xué)的部分問題，其中教材內(nèi)容與生活脫節(jié)就是其一。初中政治教學(xué)內(nèi)容與社會的脫節(jié)，并沒有出現(xiàn)在核心價值觀與政治思想，而是體現(xiàn)在教學(xué)案例材料領(lǐng)域。因為教材教學(xué)案例在選擇時，都是選擇社會熱點事件與政治新聞，但由于教材內(nèi)容更新周期長，導(dǎo)致原本最新的社會熱點事件已經(jīng)過時，學(xué)生已經(jīng)不對其擁有足夠的求知欲望。而更換政治教材版本是一個復(fù)雜的工程不易實現(xiàn)，為此教師則需要選擇教學(xué)突破新路徑，將其最新的熱點社會事件融入到教學(xué)案例引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力[2]。

教師基于信息技術(shù)支持，利用多媒體設(shè)備篩選最新的社會熱點事件，通過熱點事件對政治教材案例領(lǐng)域進行彌補，保證政治案例教學(xué)引導(dǎo)的時效性與同步性。通過與學(xué)生真實相關(guān)的熱點事件進行政治案例引導(dǎo)，學(xué)生更具有發(fā)言權(quán)和主觀感受。在學(xué)生的發(fā)言辯論與感受分享過程中，教師可以深入了解到學(xué)生的心理狀態(tài)與社會生活行為規(guī)范，根據(jù)學(xué)生對熱點事件的辯論，及時給予學(xué)生正確的思想政治引導(dǎo)，解決學(xué)生思考時出現(xiàn)的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生政治基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)政治資源與課本教材內(nèi)容的融合

在信息技術(shù)教育改革背景下，教師將信息技術(shù)政治教育資源與教材內(nèi)容進行深度融合，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)拓寬視野，增加學(xué)生的政治知識儲備與文化修養(yǎng)，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)深度與廣度。

三、結(jié)束語

在初中政治引導(dǎo)教學(xué)階段，教師基于信息技術(shù)教學(xué)理念，合理的創(chuàng)新改革教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)政治學(xué)習(xí)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升政治課堂的整體教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張宏國.初中政治教學(xué)和信息技術(shù)的整合機制[J].課程教育研究，2019，40：78.

[2]康風(fēng)斌.信息技術(shù)與中學(xué)政治課程整合的策略研究[J].中國高新區(qū)，2017，20：88.