“浸潤(rùn)式”教學(xué)模式研究

朱麗芬

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的方面具有重要的作用，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是非常有意義的。在未來(lái)發(fā)展時(shí)期，學(xué)生接觸英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這就要求我們?cè)谛W(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在相對(duì)于讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，就展現(xiàn)出其一定的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，由于缺乏英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用環(huán)境，讓孩子們很容易在學(xué)習(xí)后因?yàn)闆](méi)有加以強(qiáng)化練習(xí)而產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。這就要求我們教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供母語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);浸潤(rùn)式;教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)提出的背景分析

（一）當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面還是存在一定的缺陷和不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有局限性，像“啞巴英語(yǔ)”、會(huì)背不會(huì)用等情況更是常見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤(rùn)質(zhì)量也處于很低的狀態(tài)，這樣就更加難以實(shí)現(xiàn)課上和課下的“浸潤(rùn)”。因此，也要要求小學(xué)學(xué)校全面開展小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）新課程改革的要求

我國(guó)在進(jìn)行新一輪的課程體制改革下，提出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念和含義，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品格和學(xué)習(xí)能力，著重于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和意義表達(dá)能力。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)入到整合式的學(xué)習(xí)中來(lái)，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，并通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，以此來(lái)提升學(xué)生的文化品格。新課改下提出的要求也蘊(yùn)含著“浸潤(rùn)”之意，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)提出了要求。

（三）英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的需要

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，有一定的局限性，所以就要更加重視發(fā)展創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)，讓學(xué)生融入到浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以思考體會(huì)和感悟，更好地提高自己的英語(yǔ)能力，真正地學(xué)到英語(yǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

浸潤(rùn)式英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，它能幫助學(xué)生從更深的程度了解英語(yǔ)的重點(diǎn)，突出英語(yǔ)教學(xué)的中心，讓學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并熟練地應(yīng)用英語(yǔ)。

（一）全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

浸潤(rùn)式教學(xué)的目標(biāo)就是全方位、盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用語(yǔ)言講述的教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)性，被動(dòng)地接受老師所教授的英語(yǔ)知識(shí)，這樣使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性極大地降低，教學(xué)效果也不是特別好。浸潤(rùn)式教學(xué)可以整合多方資源，讓學(xué)生“浸潤(rùn)”在母語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外還能通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、相關(guān)的視頻圖片及互聯(lián)網(wǎng)等方式向?qū)W生講解中外文化并進(jìn)行跨文化溝通，有助于學(xué)生更加自然地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

浸潤(rùn)式教學(xué)為學(xué)生打造一個(gè)全方位的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅學(xué)得好，還學(xué)得快樂(lè)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，最終讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效的提升

三、浸潤(rùn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師們的講課重點(diǎn)往往是讓學(xué)生記住某單元的重點(diǎn)單詞，記住某篇文章的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句式等等。讓學(xué)生的英語(yǔ)課在背誦和默寫中度過(guò)，為了是讓學(xué)生通過(guò)考試。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生是否真正地學(xué)到了英語(yǔ)，是否真正地形成了英語(yǔ)思維，而不是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。浸潤(rùn)式教學(xué)可以有效地改變這種現(xiàn)象，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式去思考解決問(wèn)題，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）打造浸潤(rùn)式教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)浸潤(rùn)式教學(xué)之中，教師要充分整合資源，打造浸潤(rùn)式教學(xué)情境，在真實(shí)自然的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境下，讓學(xué)生感受到浸潤(rùn)式教學(xué)的氛圍，更好地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5《In A Nature Park》一課中，教師就可以充分整合實(shí)物資源、音頻資源和視頻資源等，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在多樣化的學(xué)習(xí)方式下將浸潤(rùn)式課堂教學(xué)推向高潮。

結(jié)束語(yǔ)

浸潤(rùn)式英語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，它幫助學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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