高中生物有效教學(xué)策略研究

張振軍

摘 要：生物是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中階段重要的理科學(xué)科，在學(xué)生高考中扮演著不可或缺的角色，因此教師在教學(xué)中要對(duì)高中生物提起足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生生物成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文就如何開(kāi)展生物教學(xué)，提高教學(xué)效率進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);多媒體技術(shù);探究性學(xué)習(xí);理論聯(lián)系實(shí)際

高中生物首先是一門(mén)以概念為核心的學(xué)科，其中涉及的細(xì)胞、呼吸作用、基因、遺傳與進(jìn)化等共同構(gòu)建了生物完整的知識(shí)體系和知識(shí)系統(tǒng)，教師應(yīng)注重加深學(xué)生對(duì)概念的理解;其次，生物學(xué)是一門(mén)理科學(xué)科，教師在講授生物概念或者生物過(guò)程時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷、分析歸納能力，使教學(xué)真正有效，從而讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為了切實(shí)提高生物教學(xué)的有效性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生理解

在高中生物學(xué)知識(shí)中，有許多涉及到生物學(xué)的基本理論，其原理、概念、規(guī)律間存在著嚴(yán)密的邏輯體系。這些知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜抽象，學(xué)生難于理解，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而教師如果僅僅憑借講述或者掛圖進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法做到使學(xué)生真正掌握，這時(shí)候多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為我們有效解決這些難題，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“大頭娃娃”的圖片并且播放相關(guān)視頻等，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生欲望;再比如，講授“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，借助多媒體，利用不同顏色和形狀的圖形分別代表磷酸基團(tuán)、五碳糖、含氮堿基和氫鍵等，既有助于學(xué)生掌握DNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，又能使學(xué)生清楚地觀察到堿基對(duì)之間氫鍵的對(duì)應(yīng)數(shù)目關(guān)系，給學(xué)生留下具體而深刻的印象。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而切實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課標(biāo)提出了“以生為本”的教學(xué)理念，要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而“探究性學(xué)習(xí)”正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、落實(shí)新課標(biāo)理念的有效手段。何為探究性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為就是在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后自由討論答案，最終教師予以解答，從而解決問(wèn)題的教學(xué)模式和過(guò)程。比如，在教學(xué)“植物細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，我采用探究式教學(xué)，進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我向?qū)W生們講述植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，然后提出問(wèn)題：（1）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在各個(gè)階段細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)、染色單體數(shù)以及DNA分子數(shù);（2）類(lèi)比動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有絲分裂有哪些異同呢？先讓學(xué)生自主思考，時(shí)間控制在兩三分鐘，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組范圍內(nèi)的交流探討并派出代表發(fā)言，最終由我公布正確答案，整個(gè)過(guò)程的完成在十五分鐘左右。通過(guò)這種教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時(shí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，而且在和動(dòng)物細(xì)胞類(lèi)比的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生的思維方向，拓展了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，建立生物科學(xué)觀

在辯證唯物主義觀點(diǎn)論中，我們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程就是“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”不斷重復(fù)的過(guò)程，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓理論回歸于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)知，幫助學(xué)生建立正確的生物科學(xué)觀，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最高目標(biāo)。比如，在教學(xué)“生物與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以組織學(xué)生到附近的農(nóng)田、草地、花園、樹(shù)林、動(dòng)物園等進(jìn)行實(shí)地考察走訪，那里生活著各種各樣的動(dòng)植物，可以幫助學(xué)生更好地理解生物的多樣性，同時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)聯(lián)想到要保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，根據(jù)所學(xué)生物原理和規(guī)律，提出相應(yīng)的解決方法和措施。生物學(xué)知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有著許多直接、普遍的聯(lián)系，我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要使理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅要教會(huì)學(xué)生考試的方法與技巧，更要教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。

從事高中生物教學(xué)以來(lái)，在取得顯著的教學(xué)效果的同時(shí)，我深深感受到生物教學(xué)工作的藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性。在以后的教育工作中，我會(huì)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，注重將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合，采用探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立正確的生物科學(xué)觀，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極的努力。

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