促進自主學習的高中信息技術(shù)教學

李琳

摘 要：高中信息技術(shù)是一門實用性較強的學科，對學生本學科的學習對未來的長久發(fā)展意義重大。教師作為教授學生信息知識，提升學生信息素養(yǎng)水平的重要引導者，需要發(fā)揮自身引導教學的角色功能，促進學生高效自主學習?；诖?，本文從豐富教學資料，結(jié)合實際情境以及活用高效教法對促進學生自主學習的高中信息技術(shù)教學展開討論，希望對教師有所助益。

關(guān)鍵詞：自主學習;高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學

飛速發(fā)展的信息技術(shù)要求新一代人才擁有更高水平的自主學習能力。從根本上來說，是對高中信息技術(shù)教師引導學生自主學習信息技術(shù)的高效性提出了要求。因此筆者認為，應首先實現(xiàn)促進學生自主學習的高中信息技術(shù)課堂教學。

一、豐富教學資料，促進學生主動學習

同其他學科一樣，豐富的教學資料，能讓學生對枯燥的知識產(chǎn)生更多興趣。信息技術(shù)學科的部分知識并非一眼就能讓人看到努力成果，而是較為抽象，在這種情況下，學生對新課知識的學習就容易感到枯燥。要解決這個問題，達到引導學生主動學習的目標，就要豐富教學資料，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主高效學習。

例如，教師在教學“智能信息處理”一課時，就為學生舉例了生活中多種利用智能信息工具處理信息的案例。如為了讓學生理解“機器翻譯”的智能信息處理功能，教師首先通過網(wǎng)站為學生找到中英文互譯的網(wǎng)頁，學生通過英文輸入，經(jīng)過翻譯按鈕的點擊，得到對應的中文的釋義。讓學生感受到了網(wǎng)頁程序?qū)π畔⒌闹悄芴幚?。然后，教師為學生展示了教師自己的可以隨身攜帶的多種自動翻譯的硬件工具。通過識別人發(fā)出的中文語言，自動播放出使用者要求它說出的語言。此外，教師還為學生展示了與人實時聊天的工具。豐富的教學資料讓學生對智能信息處理相關(guān)知識的了解產(chǎn)生了足夠的興趣，促進了學生的課堂高效自主學習。

二、結(jié)合實際情境，促進學生主動學習

信息技術(shù)廣泛應用在人們工作生活中的方方面面，要讓學生熟練掌握操作，積極自主學習，必須讓學生體會到信息技術(shù)的實用之處。所以教師要下一番功夫，根據(jù)信息技術(shù)新課知識的特點，尋找工作或者生活中可能用到的場景，結(jié)合實際情境，讓學生帶著虛擬目標，進行實踐操作練習，在實踐中精神百倍，實現(xiàn)高效的自主學習。

例如，在教學“構(gòu)成網(wǎng)頁的元素”時，為了讓學生有動力學習這些相對枯燥的知識，教師舉例了某品牌服裝網(wǎng)站作為情境設置的素材。在引導學生瀏覽網(wǎng)頁時，學生的注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)頁上，教師根據(jù)網(wǎng)頁上服裝的內(nèi)容進行了網(wǎng)頁組織元素的介紹。如普通的廣告語是以文本形式存在的信息;各種服裝的圖片展示框中的圖片是以圖片形式存在的信息;在圖片和文字上面進行點擊，則可以進入到詳情頁面，或者進入到推薦頁面、友情推薦頁面，這說明網(wǎng)頁中包含超鏈接元素;同時對于服裝的詳細介紹是以表格形式存在的網(wǎng)頁元素。而在屏幕上方的滾動屏幕是Flash動畫等其他網(wǎng)頁元素。教師引導學生進行網(wǎng)頁元素識別后，又繼續(xù)讓學生自己復述一遍網(wǎng)頁中的元素。學生的表達欲望被激發(fā)，爭先說出自己知道的網(wǎng)頁元素名稱。有細心且有簡單網(wǎng)頁編寫經(jīng)驗的學生，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)頁中的時間元素，還提出可以進行音頻加入、視頻加入，教師對學生的積極主動給與了肯定的評價。本課教學過程中，教師通過結(jié)合實際網(wǎng)頁，讓學生在興趣的基礎上，進行了主動的高效學習。

三、活用高效教法，促進學生主動學習

一節(jié)高效的信息技術(shù)教學課堂，雖然是通過學生的高效自主學習實現(xiàn)，但是教師的引導作用不可忽視。教師的正確引導對學生的高效學習的促進作用功不可沒。高效教學法的出現(xiàn)和應用是教師進行高效教學的指引，但是教師不能對高效教法的形式生搬照抄，而是應結(jié)合學生的基本情況和學習狀態(tài)以及新課知識的特點進行靈活運用。

例如，教師在教學“使用表格、圖片美化網(wǎng)頁”一課時，為了讓學生實現(xiàn)課堂上的主動學習，決定運用任務驅(qū)動的教學方法。但是教師并沒有在課堂教學的開始，首先為學生發(fā)布課堂學習任務，而是首先為學生展示了風格不一的帶有表格和圖片的網(wǎng)頁。多彩的網(wǎng)頁的展示將學生的學習興趣激發(fā)出來后，教師通過發(fā)布課堂學習任務引出本課學習主題：“我們本節(jié)課要學習的是在自己的網(wǎng)頁中添加上表格和圖片，讓自己的網(wǎng)頁更加精彩?！睂W生對本課知識和學習目標有了基本的了解，在興趣的驅(qū)動作用下，進行了高效的自主學習。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要實現(xiàn)有效教學甚至高效課堂教學，必須將激勵學生的自主學習作為第一要素。通過結(jié)合新課知識特點，和學生的基本學習能力狀況，豐富課堂教學資料，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為學生主動學習的推動力量;同時注意結(jié)合實踐情境，讓學生意識到實踐生活中對信息技術(shù)知識的應用繁多，鼓勵學生自主學習;更重要的是教師要善于發(fā)揮自身的引導教學的角色功能，讓學生通過教師的積極引導，實現(xiàn)課堂的自主高效學習，助力教師有效進行課堂教學。

參考文獻：

[1]鄭曦銘.自主學習模式在信息技術(shù)教學中的運用摭探[J].成才之路，2018（36）：98-99.

[2]崔翠萍.主動參與模式在高中信息技術(shù)教學中的運用[J].中國教師，2018（S2）：117.