試論如何提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效性

林玉琴

摘 要：寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握和運(yùn)用的綜合性考查，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這一切都必須建立在語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，如何提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效性成為廣大語(yǔ)文教師應(yīng)深入思考和解決的問(wèn)題。本文將從創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和重視作文批改評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)效性的具體策略和科學(xué)方法，希望能夠?yàn)橐痪€小學(xué)語(yǔ)文教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);實(shí)效性;提升策略

作文是學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的一種書面語(yǔ)言，是學(xué)生情感流露的窗口。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫作存在著恐懼和害怕的心理，不愿意寫作、不知道寫什么、不知道怎么寫是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低、效果差，學(xué)生寫作能力也難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展和提升。所以說(shuō)，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該直面當(dāng)前寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，大膽思考、勇于探索和實(shí)踐，遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，來(lái)應(yīng)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以此來(lái)排除學(xué)生恐懼心理因素，最終達(dá)到提升寫作實(shí)效的目的。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生寫作信心

要想讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)寫作，首先就需要消除學(xué)生的恐懼和畏難心理，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)寫作的信心，這樣才可以使學(xué)生做到真情實(shí)感的流露和表達(dá)，寫出聲情并茂的作文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去模板化的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新、豐富寫作教學(xué)模式，包括利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激活學(xué)生心理活動(dòng)、拓展學(xué)生寫作思路;開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)展示并評(píng)價(jià)學(xué)生作文，形成一種你追我趕的寫作氛圍，讓學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)作，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)寫作的自信心。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了圓明園被毀前、被毀后的圖片，讓學(xué)生們形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)多媒體的引入，學(xué)生們對(duì)于圓明園被毀產(chǎn)生了悲憤之情，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己內(nèi)心真實(shí)的想法寫一篇作文，將自己的真情實(shí)感用文字的方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生們完成自己的作品后，筆者再讓學(xué)生們將自己的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)之間進(jìn)行欣賞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間形成了一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，每一位學(xué)生都想將自己的作品展示給大家，得到大家的認(rèn)可，也正是如此，學(xué)生們對(duì)寫作的興趣更加濃厚。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，樹(shù)立了學(xué)生的寫作信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累寫作素材

知識(shí)來(lái)源于生活，寫作也必須要立足于現(xiàn)實(shí)生活，所以說(shuō)生活是語(yǔ)文寫作的素材來(lái)源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將現(xiàn)實(shí)生活作為寫作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察生活，讓學(xué)生多留意、觀察身邊的人和事物或者點(diǎn)滴小事，并讓學(xué)生將其以日記、周記等形式記錄下來(lái)，豐富見(jiàn)聞、提高見(jiàn)識(shí)，從而不斷積累現(xiàn)實(shí)性的寫作素材，進(jìn)而將生活中的真實(shí)經(jīng)歷和真情實(shí)感融入到寫作內(nèi)容中，使作文能夠與生活相匹配、更加具有生活氣息。

例如，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，經(jīng)過(guò)筆者的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，即寫作內(nèi)容空泛。這一問(wèn)題是由于學(xué)生們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有細(xì)心的觀察，所以，為了提升學(xué)生們的寫作水平，筆者為學(xué)生們下發(fā)了一些長(zhǎng)期的任務(wù)，細(xì)心觀察每一天的生活。同時(shí)，在一天生活的結(jié)束后，筆者還讓學(xué)生們每天寫一篇日記，將自己真是發(fā)生、經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們積累了更多的寫作素材。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、重視作文批改評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫作水平

批改評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要以正確的方式來(lái)批改、標(biāo)注學(xué)生的作文，指出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，做出全面、客觀、中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加樂(lè)于接受、勇于改正。除此之外，語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)互改，讓學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到他人作文當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)、不足，進(jìn)行自我反思，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

例如，為了提升學(xué)生們的寫作水平，在學(xué)生們完成寫作任務(wù)后，筆者都會(huì)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行批改。在批改過(guò)程中，筆者會(huì)明確指出學(xué)生們的問(wèn)題，同時(shí)，給予學(xué)生們修改的意見(jiàn)，然后，筆者再將筆者批改后的作文下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)筆者的意見(jiàn)進(jìn)行修改，進(jìn)而完善自身的寫作水平。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，筆者通過(guò)重視作文批改評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的寫作水平。

綜上，寫作教學(xué)的有效與否直接影響和關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞和語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和重視作文批改評(píng)價(jià)等教學(xué)方法的運(yùn)用，來(lái)激活學(xué)生寫作的靈感，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)效性的提升，讓寫作教學(xué)真正邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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