幼兒園游戲化安全策略研究

肖玲

摘 要：幼兒園游戲能夠寓教于樂，組織幼兒開展游戲是一個(gè)必要的過(guò)程，在游戲中幼兒相對(duì)比較自由，他們的安全也難以保障，很容易在游戲中出現(xiàn)跌倒、抓傷等問題，幼兒園游戲化教育模式中，應(yīng)據(jù)此加強(qiáng)安全管理，從幼兒的角度加強(qiáng)安全意識(shí)引導(dǎo)，從家長(zhǎng)的角度進(jìn)行安全聯(lián)合檢查，從幼兒園的游戲模式中進(jìn)行游戲場(chǎng)景預(yù)設(shè)，分析要對(duì)幼兒園游戲化安全保護(hù)的根本原由，采取合理的措施進(jìn)行安全布控。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;安全策略

引言

幼兒園活動(dòng)均要在保障安全的前提下展開，幼兒園游戲中應(yīng)做好安全排查工作，通過(guò)幼兒游戲活動(dòng)安排計(jì)劃，進(jìn)行多視角的安全互動(dòng)，在幼兒充分獲得游戲愉悅感知的情況下，潛移默化的做好安全的前期檢查、中期說(shuō)明、觀察、后期反思，重視幼兒游戲的安全工作，挖掘幼兒園的游戲潛質(zhì)，豐富游戲模式，充分的利用幼兒園的資源帶給幼兒安全又充滿樂趣的體驗(yàn)。

1.幼兒園游戲化安全保護(hù)的根本原由

1.1幼兒安全意識(shí)不足

幼兒活動(dòng)精力充沛，教師一個(gè)人看護(hù)幼兒的時(shí)候，幼兒總能夠不停的跑跳活動(dòng)，但教師的生理素質(zhì)是跟不上的，只能憑借精神支撐著看護(hù)幼兒，幼兒又都缺乏安全意識(shí)，很少注意到身邊的危險(xiǎn)源，在不知不覺中受到傷害，現(xiàn)在很少有幼兒園能夠做到一對(duì)一看護(hù)，單憑教師來(lái)進(jìn)行游戲 指導(dǎo)、游戲管理，讓教師感到力不從心，幼兒日常游戲安全的區(qū)分意識(shí)都很匱乏，他們?cè)谟螒蛑锌偸潜容^放飛自我，但很少產(chǎn)生安全擔(dān)憂，只能教師單方面的進(jìn)行安全關(guān)照。

1.2幼兒自我保護(hù)能力不足

幼兒在出現(xiàn)危險(xiǎn)事件后，缺乏靈活應(yīng)變能力，如幼兒不小心的互相抓撓，本可以躲開，但幼兒的反應(yīng)比較慢，加上對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情沒有安全躲避意識(shí)，就造成了危險(xiǎn)，幼兒不懂得自救，甚至讓一些危險(xiǎn)事件頻繁發(fā)生，危險(xiǎn)事件沒有對(duì)幼兒形成較大的心理沖擊，如幼兒跌倒了，下次在同樣的地方還有可能跌倒，游戲中幼兒容易忘乎所以，所有的精力和心思都投入到游戲當(dāng)中，而忽視身邊潛在的危險(xiǎn)，對(duì)教師的提醒也充耳不聞。

2.幼兒園游戲化安全策略

2.1加強(qiáng)安全教育

對(duì)幼兒說(shuō)明游戲中的相應(yīng)安全規(guī)則，注意到身邊的潛在危險(xiǎn)事件，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，游戲之前應(yīng)檢查幼兒的穿戴，如幼兒衣服上有亮片比較凸出，在亮片接觸到幼兒的臉部時(shí)就可能劃傷，身上佩戴的小鑰匙鏈等也比較尖銳，幼兒衣服袖子太長(zhǎng)將手覆蓋住的時(shí)候，應(yīng)將衣服袖子折上去，避免手伸不開難以活動(dòng)。在游戲之前介紹游戲規(guī)則與幼兒?jiǎn)柎穑鐐鹘y(tǒng)游戲老鷹捉小雞活動(dòng)之前，教師詢問：“我們的游戲規(guī)則是什么？在前面的小朋友要注意什么？在隊(duì)伍后面的小朋友要注意什么？”這個(gè)游戲中隊(duì)伍最后的幼兒可能被甩出去，失去重力跌倒，應(yīng)提醒幼兒抓緊前面的人，并在左右跑動(dòng)中跟緊，可暫時(shí)的撒手然后追上，但不能被前面的甩開不能自我控制，教師若扮演老鷹，應(yīng)注意不要總是左右搖擺，突然向左突然向右，若幼兒來(lái)扮演老鷹，應(yīng)單獨(dú)與老鷹說(shuō)清楚情況，照顧到隊(duì)伍末尾的學(xué)生，以此類推在任何一種游戲開展之前，都應(yīng)做好安全教育，將幼兒很少考慮到的安全問題說(shuō)明，同時(shí)注意在游戲中觀察幼兒的負(fù)荷力，照顧到個(gè)別運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒，現(xiàn)場(chǎng)演示糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最后做游戲安全總結(jié)，詢問幼兒在游戲中有哪些不舒服的感受，進(jìn)行記錄。

2.2加強(qiáng)安全檢查

應(yīng)檢查活動(dòng)中的場(chǎng)所是否安全，幼兒園整體的環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較安全的，但在不同的游戲模式下，也能夠由于現(xiàn)場(chǎng)布置的不足引起失誤，如幼兒在滑滑梯的時(shí)候，前一天晚上下過(guò)雨了，沒注意在上滑梯的樓梯時(shí)，踩到上面的水而跌倒，應(yīng)提前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)全面檢查，檢查中將意外出現(xiàn)的釘子、衣服鞋子上掉下來(lái)的裝飾品、幼兒隨意亂扔的紙張等撿起來(lái)，教師最好提前進(jìn)行一遍現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，想象到幼兒在活動(dòng)中會(huì)做的一些事，將這些都做一遍，提前檢查提高安全率。

2.3加強(qiáng)安全指導(dǎo)

游戲也可以與安全結(jié)合起來(lái)，幼兒生活中本身還會(huì)遇到其他的危險(xiǎn)，游戲化安全策略中，應(yīng)注意考慮到游戲本身的作用，利用游戲強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。如進(jìn)行“小白兔回家”游戲，一組幼兒在門內(nèi)，一組幼兒在門外，其中部分幼兒扮演大灰狼，中間隔著一道隔板互相看不到，門內(nèi)的幼兒提出問題，如可以詢問：“你穿的什么顏色衣服？你多高？”猜測(cè)對(duì)面是大灰狼還是小白兔，然后開門把小白兔放進(jìn)來(lái)，如果放進(jìn)來(lái)大灰狼就把門內(nèi)的小白兔都吃掉，任務(wù)失敗，在游戲中提醒幼兒家里有人敲門的時(shí)候，也應(yīng)該懂得自我保護(hù)，而不是隨便給陌生人開門。另外基于游戲本身的安全，教師可尋求幼兒小幫手，幼兒都很愿意幫助教師做一些小大人的事情，他們會(huì)感到很自豪，教師可挑選出一些比較聰明的幼兒，讓他們帶上安全檢查的袖章，輪班在游戲活動(dòng)中監(jiān)督活動(dòng)，并在幼兒出現(xiàn)游戲矛盾的時(shí)候出面調(diào)停，如幼兒都想要玩一個(gè)玩具，兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪起來(lái)，這時(shí)候安全檢查員要去了解情況解決問題，最后向教師報(bào)告，教師還可以鼓勵(lì)幼兒互相舉薦，自己爭(zhēng)取，與教師一起互相檢查，這樣事情發(fā)生在幼兒自己身上的時(shí)候，他們也有了一定的安全保護(hù)能力。最后教師可利用一種比較有趣的情境模擬形式進(jìn)行安全問題體驗(yàn)，幼兒在沒有跌倒過(guò)的時(shí)候都不會(huì)在乎自己是不是會(huì)跌倒，反而有過(guò)經(jīng)驗(yàn)的就知道跌倒后應(yīng)怎么做，教師可進(jìn)行虛擬情境模擬，讓某些幼兒扮演受傷者，如幼兒假裝跌倒，詢問其他幼兒這時(shí)候應(yīng)該怎么做，提前進(jìn)行演習(xí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園游戲化安全教育中，教師應(yīng)積極進(jìn)行預(yù)防干預(yù)，并在游戲中加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，提高幼兒的安全意識(shí)，做好安全的檢查與安排。

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