小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略

唐治明

摘 要：當(dāng)今社會，需要是創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新，才會使民族和國家獲得發(fā)展。因此，在教育教學(xué)中，要注重對學(xué)生的創(chuàng)新教育，在知識的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，促使學(xué)生高效的掌握知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維，幫助學(xué)生獲得全面能力的發(fā)展。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維進(jìn)行深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

發(fā)散思維是指在思考的過程中，問題的信息向各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息，讓思考者從多種角度進(jìn)行設(shè)想，不將自己局限于一種固定的理解中，盡可能做出更多符合條件的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意將教材中潛在的創(chuàng)造思維元素有效地挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維模式問題

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該避免墨守成規(guī)，不拘泥于以往的教學(xué)做法，站在創(chuàng)新創(chuàng)造的角度來加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。尤其是當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在比較明顯的思維問題，即教學(xué)中更多的是滲透了集中思維力量。

在集中思維模式下，學(xué)生一般習(xí)慣根據(jù)教材內(nèi)容和教師的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與分析。也就是他們的思維方式是符合常規(guī)思路的，在解決問題時，學(xué)生也往往采取這種思維方式來進(jìn)行思考。實(shí)際上，集中思維模式可以幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是卻很難促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，也很難充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，顯然限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識的發(fā)展。

如今社會對人才的創(chuàng)新意識提出的要求非常嚴(yán)格，意味著教師要注重在人才培養(yǎng)的過程中必須要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識。而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，顯然可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要采取有效的教學(xué)方法來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

影響發(fā)散思維的重要因素是思維的惰性，想要在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。思維的積極性是思維惰性的克星。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，形成對學(xué)習(xí)的積極性與求知欲，在學(xué)習(xí)的過程中保持高漲的情緒開展知識的探究。教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過趣味性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入等等，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動，使學(xué)生積極主動地加入到知識的學(xué)習(xí)中。還會激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提高。教師要尊重學(xué)生的主體地位。教師只有以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，才會使學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)充滿活力、富有趣味的數(shù)學(xué)課堂。教師通常采用故事、游戲、多媒體等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以最大程度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生將自己不懂的知識標(biāo)注。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)質(zhì)疑時，提問的水平不高，可能并沒有價值。教師不要著急，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生一直保持質(zhì)疑的積極性。教師還要組織學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中將問題解決。同時，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的開展探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。教師也要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師要鼓勵學(xué)生將自己不同的觀點(diǎn)提出，鼓勵學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

（四）倡導(dǎo)一題多解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師倡導(dǎo)采取一題多解的形式，對學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。開展一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，靈活采取多種方法開展問題的探究。在“雞兔同籠”問題的探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取一題多解的形式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散思維獲得有效成長。教師通過多媒體為學(xué)生出示《孫子算經(jīng)》中的一道趣題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？教師組織學(xué)生小組合作，對多種解題策略的探索，促使學(xué)生采取一題多解的形式解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會涉及到畫圖法、列表法、例舉法、代換法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法等等，采取多樣化解題思路開展對雞兔同籠問題的探究，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（五）開展贊揚(yáng)教育

創(chuàng)新動機(jī)是推動學(xué)生開展創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用贊揚(yáng)教育，以鼓勵的語言、信任的眼神、及時的肯定等等，將學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽將自己的觀點(diǎn)表達(dá)，讓學(xué)生將自己的想法表述。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，教師也不要急于否定，要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白自己存在的問題，幫助學(xué)生真正的理解知識。開展贊揚(yáng)教育，有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)采取一題多解的形式開展數(shù)學(xué)知識的探究。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)教育，使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。教師要采取多種有效的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維，這是一個長期的過程中，教師需要制定長期的培養(yǎng)計(jì)劃，促使學(xué)生解決問題能力、思維能力、創(chuàng)新能力等獲得有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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