情景教學(xué)法在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用研究

姜林林 薛卓妮 張睿

摘 要：日語作為一門實(shí)用性、綜合性的專業(yè)語言課程，高職院校日語教師在實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的日語實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。日語教師可以通過將情景教學(xué)法與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在課堂上科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到不同日語實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)日語知識(shí)的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的日語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職日語教學(xué)；應(yīng)用

1情景化教學(xué)模式的涵義

所謂“情景化教學(xué)法”就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。將情景教學(xué)法運(yùn)用到日語教學(xué)中就是通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景的方式，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，營造出一種良好的教學(xué)環(huán)境，并且借助情景將學(xué)生的注意力引入到課程內(nèi)容中，進(jìn)而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2情景教學(xué)法在高職日語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

2.1凸顯學(xué)生課堂主體位置，培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣

高職日語教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，通過合理運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠有效創(chuàng)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出學(xué)生日語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同日語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；谇榫敖虒W(xué)法運(yùn)用背景下，高職教師要將自身作為誘導(dǎo)者，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到不同教學(xué)情境活動(dòng)中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題思考分析，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的日語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立起良好的日語學(xué)習(xí)信心。

2.2創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)效果

高職日語教師通過引進(jìn)應(yīng)用情景教學(xué)法，將最新語言背景文化與日語課堂教學(xué)結(jié)合在一起，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的日語語言學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效提高日語教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)去體驗(yàn)感受語言文化魅力，在過程中學(xué)習(xí)掌握到不同日語交流技巧和方法。高職日語教師利用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、參與課堂游戲以及觀看視頻等內(nèi)容，[1] 在不同具體形象教學(xué)情境中學(xué)習(xí)了解日語語言知識(shí)，這樣能夠?qū)⑷照Z理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)掌握日語知識(shí)和技能，全面提升日語課堂教學(xué)效果。

2.3優(yōu)化改革教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好日語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職教育發(fā)展過程中，學(xué)生往往存在著缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，為了充分調(diào)動(dòng)起日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，高職日語教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革工作。日語教師通過將情景教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)踐課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑸鐣?huì)職場(chǎng)日語、生活日常日語等有效貫穿到課堂各種教學(xué)情境中，最大程度滿足學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。高職日語教師合理運(yùn)用情景教學(xué)法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)掌握的日語知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生形成良好的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)去接觸了解最新日語知識(shí)，豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3情景教學(xué)法在高職日語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

3.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

在高職日語教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的日語學(xué)習(xí)綜合能力，就必須幫助學(xué)生創(chuàng)造出良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。日語教師可以通過將情景教學(xué)法合理運(yùn)用在實(shí)踐課堂教學(xué)中，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)情境，滿足學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，高職日語教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)日語情景模擬，促使學(xué)生在日本商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用掌握專業(yè)商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生日語實(shí)踐應(yīng)用能力。日語教師可以將班級(jí)學(xué)生合理分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行日與商務(wù)活動(dòng)排練演習(xí)，小組成員分別扮演不同的日語會(huì)話角色，并在大家面前進(jìn)行實(shí)踐情景會(huì)話表演。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，可以通過演示引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知商務(wù)會(huì)話中出現(xiàn)的不同人物之間的關(guān)系，[3] 提高學(xué)生對(duì)商務(wù)日語內(nèi)容的理解水平，有效積累掌握到更多的專業(yè)日語詞匯。

3.2加強(qiáng)日語課堂學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)綜合水平

在高職日語課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的日語實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高日語應(yīng)用能力。就比如，在日語情景式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指定場(chǎng)景去優(yōu)化設(shè)計(jì)出具體的而各項(xiàng)細(xì)節(jié)，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，[4] 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，將身邊可以利用的道具和教學(xué)設(shè)施應(yīng)用在實(shí)踐日語學(xué)習(xí)場(chǎng)景活動(dòng)中，然后以角色扮演、游戲活動(dòng)等形式進(jìn)行日語學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠自主參與到不同場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高日語課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，通過采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式，讓學(xué)生反思總結(jié)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，要采取怎樣的改進(jìn)措施，提升自我日語的綜合運(yùn)用能力。

3.3提高學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好日語學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職日語教師對(duì)于情景教學(xué)法的運(yùn)用理解不能僅僅局限在創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情景上，而要更多關(guān)注到提高學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠掌握更為先進(jìn)的日語學(xué)習(xí)方法和技巧。高職日語教師要將情景教學(xué)法貫穿于學(xué)生日語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，不能將日語學(xué)習(xí)完全等同于英語學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。在情景教學(xué)法運(yùn)用中，教師可以通過利用學(xué)校信息多媒體技術(shù)制作出微課視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀看。就比如，以社會(huì)崗位求職面試為例子，教師可以進(jìn)行播放一組正確和錯(cuò)誤的面試視頻來對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)真觀看面試過程中需要注意的各個(gè)細(xì)節(jié)以及視頻中面試人員存在的錯(cuò)誤，接著讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情形演示，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)生對(duì)正確日語面試禮儀的理解水平，養(yǎng)成良好的日語表達(dá)交流習(xí)慣。

3.4利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)生了一些變化，在教學(xué)中使用多媒體課件已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)方式?，F(xiàn)代技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了非常顯著的影響，同時(shí)其對(duì)日語知識(shí)的展示方式也非常適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛。多媒體教學(xué)可以將課堂內(nèi)容以圖片、聲效、視頻等多種形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生全方位、多角度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以充分發(fā)揮多媒體在情景化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體將課堂知識(shí)以更加形象、直觀的形式傳遞給學(xué)生。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)日語知識(shí)的記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生通過熒幕感受日語的魅力，讓學(xué)生猶如置身其中，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)日語的動(dòng)力。而且利用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生從多種感官去感受日語的魅力。

結(jié)束語

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國家之間交往變得日益頻繁起來，社會(huì)對(duì)于外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校教育發(fā)展目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出更多實(shí)用型專業(yè)人才，滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才的各項(xiàng)需求。在高職日語教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的日語綜合應(yīng)用能力，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，通過高效應(yīng)用情景教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性創(chuàng)建出良好教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)日語語言情境，充分感受到日語學(xué)習(xí)運(yùn)用的快樂感和成就感，從而提高日語課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳麗君.淺析情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（13）：118.

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)輕工苑一號(hào)）