高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育方法初探

摘 要：在新時期背景下，創(chuàng)新高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式，有利于實現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與時俱進的發(fā)展，同時，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)品格和關(guān)鍵能力，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量和效率。因此，本文結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育意義，提出素質(zhì)教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的培育策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);核心素養(yǎng);培育

引言

在全面推進新課程改革的過程中，高中階段的學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)現(xiàn)象，充分結(jié)合新課程改革的要求，重新解讀其教學(xué)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于增強學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息意識、計算思維能力。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育意義

高中信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生知識、情感、技能和價值尺度等多方面，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)意識與能力的培養(yǎng)，有益于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生對知識的認識和理解，讓學(xué)生有更加創(chuàng)新性的思維和邏輯能力來學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識。此外，在信息化時代背景下，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)信息技術(shù)和信息內(nèi)容，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以針對相關(guān)信息技術(shù)和核心素養(yǎng)能力來正確辨別信息來源的可靠性與針對性，幫助學(xué)生形成正確的信息化素養(yǎng)，促進學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。同時，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，也可提高學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的社會責(zé)任意識，增強自身的信息安全意識，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，來學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識，以及在學(xué)習(xí)過程中遵守相應(yīng)的信息法規(guī)，最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育策略

（一）結(jié)合項目主題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培育核心素養(yǎng)，需要教師積極結(jié)合項目主題的教學(xué)方式，來為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育氛圍。在應(yīng)用項目主題教學(xué)法的過程中，項目是項目教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容，在教育教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合相關(guān)項目內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目來展開學(xué)習(xí)，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在選擇相關(guān)項目主題的過程中，還要保證所選擇的項目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。例如，教師在講解《獲取信息》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)章節(jié)的實際內(nèi)容，為學(xué)生展開“出游計劃”的項目主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生籌劃自己的出游計劃，并且讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，充分思考應(yīng)該如何設(shè)計規(guī)劃、怎樣有效獲取自己所需要的信息，在設(shè)計的過程中如何有效對相關(guān)信息進行甄別。如此一來，有利于學(xué)生在項目主題教學(xué)的過程中，積極主動的參與進來，真正將學(xué)生核心素養(yǎng)的信息意識培養(yǎng)落實到位。同時，為更好培養(yǎng)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的合作能力和核心素養(yǎng)，則需要教師在選擇好項目教學(xué)的主題內(nèi)容后，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對某一項目進行研究和分析，促使學(xué)生成員之間學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作與共享。除此之外，項目主題的教學(xué)要與學(xué)生的生活相近，如果與學(xué)生生活相去甚遠，不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能更好提高學(xué)生運用學(xué)科知識來解決實際問題的能力。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中挖掘核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師從教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘核心素養(yǎng)，并且要有效轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。例如，在教學(xué)生《信息的編程與加工》相關(guān)內(nèi)容時，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行確定，有效明確所教學(xué)的重點是以教會學(xué)生編寫程序為主，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好掌握計算機處理問題的方法。顯然，這兩種教學(xué)目標(biāo)和理念截然不同，以教會學(xué)生編寫程序為主的教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中，會使學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容僅停留在編程技能方面，進而導(dǎo)致高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)被架空。而通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好掌握計算機處理問題的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握編程技能，也能通過相應(yīng)的技能和方法來解決日常生活中的問題，在這一過程中，可以充分發(fā)揮從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的作用，真正將對學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作落實到位。

（三）積極開展多樣教學(xué)實踐活動

在素質(zhì)教育背景下，積極開展多樣教學(xué)實踐活動，有利于高中信息技術(shù)學(xué)科將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實到位，增強學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的能力，令學(xué)生在多樣教學(xué)實踐活動中，提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)能力。例如，教師在教學(xué)《構(gòu)建數(shù)據(jù)庫》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，與學(xué)生共同創(chuàng)建班級校本選修課數(shù)據(jù)庫，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)據(jù)庫來對信息和課程信息進行查找，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的想象能力，自主探索數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的條件與方法，增強學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探索和研究的過程中，提高自身的綜合技能和信息核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要與學(xué)生的信息核心素養(yǎng)培育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合能力。同時，還要積極對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將核心素養(yǎng)培育工作落實到位。

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作者簡介：葛田 1982年1月 陜西戶縣 漢族 大學(xué)本科 中學(xué)一級教師。

十六屆陜西省青少年機器人競賽優(yōu)秀教練員，志丹縣優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，先進教育工作者，骨干教師，全國青少年機器人一、二級等級評測師，在教學(xué)一線從教15年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)校開展機器人教育課程有較深的研究。