對童聲合唱排練教學中常見問題的思考

摘 要：合唱是音樂教育的重要手段之一，目前在我國已經(jīng)得到廣泛的普及，但在當前的合唱教學實踐中，大多數(shù)合唱團的指揮或藝術指導仍對聲音訓練、共鳴訓練、呼吸訓練等有所誤解，本文通過對童聲合唱教學中存在的問題進行剖析，以期解決童聲合唱中忽視呼吸訓練、真聲過多、字頭過重等問題。

關鍵詞：童聲合唱;呼吸訓練;共鳴訓練

童聲合唱源于西方的宗教唱詩班，早在中世紀歐洲，教堂為了凸顯它的神秘和圣潔，便讓男童站在祭壇邊用圣潔的聲音來歌頌人性歌頌主。后來合唱從宗教中脫離出來，成為獨具魅力的藝術形式。自改革開放以來，我國的童聲合唱迅猛發(fā)展，我國已成為世界上擁有童聲合唱團最多的國家，但是我們也不得不面對我國童聲合唱存在起點低，起步晚的特點。地區(qū)之間甚至同一地區(qū)的不同學校也存在很大的差異。合唱作為中小學課內課外活動中重要內容，是學生進行藝術實踐，表現(xiàn)音樂的最為重要的手段。它不僅可以把學生絢麗多彩的音響世界，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，提高了學生的審美能力和團隊意識，還增加學生的交往能力培養(yǎng)了學生豐富的想象力。童聲合唱所起的作用已經(jīng)被愈來愈多的中小學重視。但是一些合唱團的組織者和排練指揮者，缺乏對正確和美妙的童聲的理解和鑒別能力，常常出現(xiàn)合唱團整體出現(xiàn)了“毛病”而不能察覺糾正，致使童聲合唱缺乏協(xié)調性和均衡性，更有甚者導致青少年聲帶破壞，因此在當下針對童聲合唱訓練的研究是非常重要。

很多合唱指揮往往認為發(fā)聲過程中已有了呼吸，就不再對合唱中的循環(huán)呼吸作單獨的訓練，而楊鴻年主編的多部著作如《童聲合唱訓練學》中提到：剛組建童聲合唱團時就應當先練習呼吸。并且明確地指出歌唱藝術由四部分構成：氣、聲、字、腔。呼吸是歌唱的原動力，所以正確的呼吸方法是進行童聲合唱訓練的前提。呼吸分“胸式呼吸”、“腹式呼吸”和“胸腹式聯(lián)合呼吸”，其實，由于每個人生理等方面條件不同，呼吸的深淺程度也有差異。歌唱時要“巧”，如果在訓練中不給學生強調節(jié)奏、速度、力度等都而一味地追求“低呼吸支點”，必然會造成呼吸路程加長而不能及時補氣，造成上氣不接下氣的狀況。解決方式很簡單，可采用“快吸快呼” 和“快吸慢呼”訓練，以達到用盡可能少的時值完成呼吸。在合唱中進行呼吸訓練時，我們可以要求學生雙手叉腰，胸部平直，切忌彎腰與挺胸。可以同時用鼻口吸氣，有時也可單獨用鼻吸或口吸，但無論哪種吸氣方式，都要感到橫膈膜向下，下腹部擴張。訓練時要在協(xié)調、平衡運動的基礎上，逐步做強化運動，然后再要求孩子注意不吸不吐（停頓）時的腹部保持控制狀態(tài)的感覺，并自行對吐氣長度進行計數(shù)，這是很有價值的。每次練習結束時，最好要做一些緩解和放松的練習，即自然呼氣，然后加速吐氣，以便使全部呼吸器官松弛。除單純的呼吸訓練外，在更多情況下可以結合樂句來進行。比如：均衡呼吸的發(fā)聲練習，使合唱團員體會到在不同音區(qū)吸氣狀態(tài)的逐漸變化;跳音的氣息控制練習，鍛煉橫膈膜的敏銳反應;長音的呼吸練習，在做長音練習時應當保持正確的呼吸狀態(tài)，最好采用多聲部和弦形式，這種練習可以培養(yǎng)合唱團員逐步掌握和聲音響平衡的能力。楊鴻年教授強調在合唱訓練中特別需要注意強化呼吸訓練，只有通過正確的呼吸訓練才能使學生呼吸時能得到很好地控制，從而滿足歌唱的需要。

在以往的教學中，排練者往往不注重兒童聲帶的保護，一味的追求聲音洪亮、整齊統(tǒng)一，導致兒童歌唱時真聲過多。童聲合唱注重的是“合”，要做到“合”就必須做到“弱聲”唱，尋求聲音的共同點?！叭趼暋钡幕A實際上是人體各個發(fā)聲器官協(xié)調發(fā)聲，它符合循序漸進的道理，而發(fā)聲狀態(tài)下不必要的緊張和僵硬也被有效地克服。弱聲唱法訓練的是讓合唱團員們能夠非常自然地調節(jié)好聲帶以及共鳴器官的大小，使不需要用力的肌肉得到放松。練習“m”時舌尖要輕輕抵上齒齦，提眉和放松下巴，調整頭部的方向，共鳴點是在眉心的位置，讓學生找到最佳的共鳴位置。合唱團員要經(jīng)常以輕聲高位來尋找頭腔共鳴位置，從而達到理想的效果，只有學生們在歌唱時能夠做到完全打開喉嚨、放松下巴、氣息勻暢、呼吸自如，才能考慮音量。童聲是發(fā)音穩(wěn)定的時期，男女的音色幾乎相同，我們應抓住這個時機，經(jīng)“輕聲帶假聲”，以“假聲找頭聲”，擴大共鳴腔體，去解決自然聲的局限，尋找共鳴位置，逐步擴大到兩個甚至是八度，為變聲期解決理論上和方法上的困難，同時對成年后修習聲樂感到方便。童聲合唱訓練的首要目標，是獲得柔和、干凈的聲音，而不是追求力度和音量。當然，“弱聲”不是我們的目的，我們的目的是養(yǎng)成自然歌唱的習慣，提高演唱水平的手段。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使兒童自然地體會到各發(fā)聲器官在歌唱時是如何協(xié)調活動的，并使兒童建立正確的聲音觀念，同時可以保護兒童的嗓音并獲得輕松流暢的歌聲。

在童聲合唱的排練當中，排練者往往為了追求起音的統(tǒng)一性而要求學生在起音的時候做到強起，殊不知這樣雖然做到了整齊，卻在無形當中造成字頭過重的問題。那么怎樣才能做到既保證起音的統(tǒng)一性，又保避免字頭過重呢？首先是歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，在排練中可以要求學生做打哈欠狀，深吸氣，自然地把氣沉到腹底，從容舒展地唱出，把聲音送入頭腔，在一個長音上做漸強漸弱的練習。其次要做到以“柔”入聲，即 “起音”要用“軟起”，關于軟起聲，楊鴻年教授認為，軟起的基礎是激起，在保持激起的氣息狀態(tài)下發(fā)音，而發(fā)音后讓聲音徐緩而出，猶如流水般流暢自如，練習時不要有任何的強弱變化。練習軟起聲可以運用增加簡易的多聲部音色模擬的方法來進行，培養(yǎng)學生演唱多聲部的協(xié)調能力，同時結合歌曲進行。所謂“激起”，簡言之就是要求每個合唱成員在唱每個音前的瞬間要處于如下的狀態(tài)：1.將自己的身體形成積極的、統(tǒng)一的、良好的樂器狀態(tài);2.準備好氣息（下肋擴張、橫膈下降）;3.聲帶有閉合感;4.聲音通道和各共鳴腔暢通打開（可用打哈氣的感覺啟發(fā)學生）;5.準備好即將唱出的字的韻母形態(tài)以及做好該音的音高、音色和音量等在意識和形態(tài)上的準備。必須強調的是上述五點應在發(fā)音的瞬間同時發(fā)揮作用，這就是“激起”的全過程。

在童聲合唱排練中，排練者經(jīng)常會忽視共鳴訓練的重要性，而合唱中的共鳴訓練對音色的融合度起著至關重要的作用。楊鴻年教授把共鳴器官分為上、中、下三部分，以軟口蓋為分界，上面屬上部共鳴器官，下面屬下部共鳴器官，口、咽、喉為中部共鳴器官。人聲的三個音區(qū)是根據(jù)共鳴器官的三部分來劃分的，所以人聲就可以分為頭聲區(qū)、混聲區(qū)、胸聲區(qū)。童聲亦是如此，對兒童來說，要在混合共鳴基礎上引導他們運用頭聲。在低聲區(qū)也要用高聲區(qū)的感覺，可以常用下行音階引向低聲區(qū)，要求松弛、自然。這樣就可以在建立悅耳動聽的聲音的前提下，逐步向兩端擴展音域，并且要求三個聲區(qū)形成垂直式的自然過渡，使之沒有痕跡地將整個歌曲音域統(tǒng)一起來。在日常排練中，我們可以通過哼鳴唱法來進行共鳴訓練，在練習哼鳴時，音量不宜過強，聲音不要穿鼻而過，“激起”時要敏銳，“舒起”時要流暢，這樣就可以求得最大的共鳴效果，這對于尋找上部共鳴極為有利。要想使聲音得到良好的共鳴，掌握共鳴器官的調節(jié)至關重要。因為我們要求高、中、低三個聲區(qū)是統(tǒng)一的，因此要訓練歌唱者能靈活自如地調整共鳴器官，只有使這三個聲區(qū)的共鳴器官聯(lián)成一體，聲音才能圓潤、明亮。唱低音區(qū)時要想到頭腔的聲音，最有價值的低音不在于能唱多低，而在于是否具有高位置。反之，唱高聲區(qū)時要想到低聲區(qū)時的通暢及松弛的狀態(tài)，最有價值的高音在于它是建立在堅實的底座上面，我們可以概括為：“唱高想低”，“唱低想高”。無論是個人或合唱團整體的聲音，通過發(fā)聲及共鳴訓練，應該做到：高而不擠，低而不壓，弱而不虛，強而不炸。

隨著我國合唱事業(yè)的繁榮發(fā)展，童聲合唱作為音樂啟蒙教育的一個門類逐漸受到社會各方的重視，人們愈發(fā)認識到合唱帶給兒童的樂趣和意義。童聲合唱團通過多種合唱訓練技法，培養(yǎng)兒童的視唱練耳能力、歌唱能力、音樂賞析能力等，參加合唱這種團體活動還可以培養(yǎng)兒童的服務意識以及團隊協(xié)作能力。在合唱訓練中，兒童通過聆聽他人的聲音來及時調整自己的聲音，這又是對兒童合作意識的間接培養(yǎng)。在童聲合唱高速發(fā)展的今天，我國的童聲合唱仍然存在很多的問題。通過對童聲合唱排練中忽視呼吸訓練、真聲過多、字頭過重等問題及解決方法的研究，可以幫助我們更好地完成對童聲合唱的排練，體現(xiàn)童聲合唱的社會文化價值。從而使我國童聲合唱更穩(wěn)定、更健康的發(fā)展。

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作者簡介：

馮婷，女，漢族，1995.11.19，山西省忻州市，西安音樂學院，研究生，音樂教育學院，舞蹈學，音樂教育學，西安音樂學院，710000