建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)中學(xué)生自我管理

鄭海霞

摘 要：在初中班主任工作中，教師要積極建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我管理。樹(shù)立正面形象能產(chǎn)生榜樣激勵(lì)，展開(kāi)主題沙龍有助于情感激勵(lì)，構(gòu)筑常態(tài)積分能促進(jìn)目標(biāo)激勵(lì)，組織學(xué)生參與班級(jí)管理能促進(jìn)角色激勵(lì)。這些激勵(lì)措施都能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制 自我管理 初中班主任

激勵(lì)是一種能影響人的內(nèi)在需求或者動(dòng)機(jī)，能起到加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的作用。在初中班主任工作中，我充分建立其激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)加以激勵(lì)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中發(fā)揮自己的能力，更好地實(shí)現(xiàn)自我。在建立了激勵(lì)機(jī)制后，可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的自我管理能力得到了很大的提高，班級(jí)風(fēng)氣也得到了改善。[1]

一、發(fā)現(xiàn)正面形象，榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)指的是用榜樣人物的行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生引起共鳴，進(jìn)而起到正面引導(dǎo)的作用。我在初中班主任工作中就經(jīng)常利用一些發(fā)生在身邊的先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從同伴的身上得到鼓勵(lì)和激勵(lì)，進(jìn)而起到自我激勵(lì)的效果。

我組織學(xué)生進(jìn)行“班級(jí)榜樣人物”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)月來(lái)班級(jí)中的好人好事選擇合適的對(duì)象，并進(jìn)行提名活動(dòng)。學(xué)生在提名的過(guò)程中要說(shuō)出自己的提名理由，最后，再通過(guò)全班選舉的活動(dòng)選出前三名，將其事跡編成黑板報(bào)，供其他學(xué)生了解并學(xué)習(xí)。如有一名學(xué)生在體育比賽中挑戰(zhàn)了自己，參加了長(zhǎng)跑比賽，雖然沒(méi)有得到名次，但是其拼搏精神卻得到了全校同學(xué)的認(rèn)可。于是，就有同學(xué)提名其為“班級(jí)榜樣人物”，稱其為“月度最堅(jiān)持人物”。在評(píng)選中，大家也一致認(rèn)為其精神值得贊揚(yáng)，于是就選擇其作為學(xué)習(xí)的榜樣。[2]

除了由教師樹(shù)立正面典型以外，我還積極鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的人事物中自主發(fā)現(xiàn)典型形象，然后從其身上提取出值得學(xué)習(xí)的事情。我每一個(gè)月組織學(xué)生評(píng)選一次“班級(jí)榜樣人物”，學(xué)生可以自主提名，并進(jìn)行評(píng)選，同時(shí)思考如何才能向榜樣人物學(xué)習(xí)，做得更好。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了見(jiàn)賢思齊的心理，起到了德育滲透的效果，學(xué)生更注重自己的行為舉止，起到了自主管理的作用。

二、開(kāi)展主題班會(huì)，情感激勵(lì)

情感激勵(lì)指的是加強(qiáng)師生交流，教師和學(xué)生進(jìn)行積極溝通，促使學(xué)生受到感動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生精神上的滿足，自主進(jìn)行進(jìn)取努力。我在教學(xué)工作中經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生身上存在的問(wèn)題，然后展開(kāi)主題班會(huì)的活動(dòng)，在師生共同交流中給學(xué)生情感激勵(lì)，促使學(xué)生得到啟發(fā)。

在班級(jí)工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，于是就組織學(xué)生開(kāi)展了以“網(wǎng)癮”為主題的班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己每天平均的上網(wǎng)時(shí)間是多少，思考一下沉溺上網(wǎng)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了怎樣的影響。我則參與到學(xué)生的討論中，用話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，如鼓勵(lì)那些想要戒掉網(wǎng)癮的同學(xué)：“其實(shí)老師也挺喜歡上網(wǎng)的，但是不能因?yàn)樯暇W(wǎng)耽誤了上課啊。大家是怎么想的呢？有沒(méi)有什么辦法能讓自己忘掉網(wǎng)絡(luò)呢？”這樣就鼓勵(lì)學(xué)生參與到了解決問(wèn)題的討論中，學(xué)生可以相互出謀劃策，討論一下如何才能解決這個(gè)問(wèn)題。如有學(xué)生提出可以和同學(xué)一起展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，多閱讀一些課外書(shū)籍等。

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理上不大成熟，因此教師要持有寬容的態(tài)度，不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要成為學(xué)生的好朋友。我在主題班會(huì)中和學(xué)生一起討論，和學(xué)生融為一體，這樣能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生主動(dòng)接受我的意見(jiàn)，這樣也能優(yōu)化自主管理的效果。

三、形成常態(tài)積分，目標(biāo)激勵(lì)

沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生的前進(jìn)就缺乏動(dòng)力。我在班主任工作中設(shè)置了常態(tài)積分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，通過(guò)獲得積分的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核。我從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、活動(dòng)等各個(gè)方面設(shè)置了常態(tài)積分，在一段時(shí)間內(nèi)考核一下，看學(xué)生的積分是否得到了進(jìn)步。這樣就能讓學(xué)生了解自己在哪方面不足，有助于學(xué)生自治管理。

我給每一個(gè)學(xué)生設(shè)定了積分卡，并組織學(xué)生一起展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)要如何設(shè)定積分規(guī)則。學(xué)生從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、活動(dòng)等角度入手，設(shè)定了積分項(xiàng)目。如有學(xué)生提出：“如果上學(xué)遲到的話，那就太不應(yīng)該了，一定要扣分。”還有學(xué)生提出：“如果上自習(xí)課的時(shí)候說(shuō)話，也要扣分?！睂W(xué)生還就此問(wèn)題展開(kāi)了討論：“那么如果在自習(xí)課上討論題目，是不是也算說(shuō)話呢？要不要扣分？”我組織學(xué)生嘗試自主完善這些積分規(guī)則，然后在班級(jí)中展開(kāi)實(shí)施。學(xué)生每天進(jìn)行自主監(jiān)督，進(jìn)行扣分和加分的計(jì)算，每周總計(jì)一次，看看自己在哪些方面存在問(wèn)題。[3]

設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)的模式能對(duì)學(xué)生起到約束的效果，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓班級(jí)凝聚力得到提升。學(xué)生可以分析自己的積分情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正，這樣學(xué)生就能更好地展開(kāi)自我管理。

四、參與班級(jí)事務(wù)，角色激勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，初中學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，如果能得到同齡人的尊重，學(xué)生就會(huì)更注意自己的言行，更好地展開(kāi)自我管理。我采用了角色激勵(lì)的機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪換當(dāng)班長(zhǎng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。

我組織學(xué)生參加到“班干部輪換”活動(dòng)中，以一個(gè)學(xué)期為限，每一個(gè)學(xué)期換一次班干部，讓班級(jí)中更多的學(xué)生都有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。在班干部輪換中，如果有學(xué)生得到了大家一致的好評(píng)，可以在該職位上再擔(dān)任一屆干部。在換屆選舉中，每一個(gè)候選人都要說(shuō)說(shuō)自己為何要擔(dān)任班干部，并說(shuō)說(shuō)自己在擔(dān)任班干部后會(huì)有什么具體的舉措。如在臨近考試的階段，學(xué)習(xí)委員的候選人就提出要在課余時(shí)間組織大家參加“自主學(xué)習(xí)會(huì)”，討論不懂的題目，該舉措得到了大家的認(rèn)可，該學(xué)生順利地?fù)?dān)任了學(xué)習(xí)委員。

在角色激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都要參與到班級(jí)的管理工作中，同時(shí)認(rèn)識(shí)到班級(jí)要變得更好，需要每一個(gè)學(xué)生的努力。久而久之，學(xué)生就更加熱愛(ài)班級(jí)，主動(dòng)參與到自主管理中去。

在班級(jí)管理工作中，我積極建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我管理的活動(dòng)，這能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)管理的主體，進(jìn)而提高班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]石潔.點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈——初中班級(jí)管理的目標(biāo)激勵(lì)策略[J].考試周刊，2013（75）：186-187.

[2]徐捷.中學(xué)班級(jí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2007（9）：89-91.

[3]李國(guó)建.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的嘗試[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010（2）：26-27.