淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的策略

姜艷

摘 要：學(xué)生的勇敢表現(xiàn)體現(xiàn)了對自己能力的信心。學(xué)生在面臨困難或在大庭廣眾之下，表現(xiàn)出來的應(yīng)對心態(tài)是否自信也是影響學(xué)生積極表現(xiàn)的重要因素。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過程中，要由內(nèi)而外樹立學(xué)生表現(xiàn)的勇氣，就必須從學(xué)生自身、所在集體方面入手，在啟發(fā)和實(shí)踐中，樹立自信，維持自信，強(qiáng)化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);學(xué)生;表現(xiàn)

引言：

自信心里的養(yǎng)成對激發(fā)人的聰明才智，營造刻苦努力的優(yōu)秀品質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值有重要影響作用。自信心不足的學(xué)生，在眾目睽睽下經(jīng)常懷疑自己的能力，害怕失敗，在學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)方面缺乏表現(xiàn)動力，這對他們身心發(fā)展極為不利。

一、學(xué)生自信心不足的原因分析

（一）教師對學(xué)生自信心和表現(xiàn)欲關(guān)心不足。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，教師往往只顧自己講，或者作畫讓學(xué)生模仿，而且對學(xué)生畫作的評判，習(xí)慣于使用打壓式的教育方式。同時，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏德育和美育滲透，不關(guān)心學(xué)生的心理和審美能力發(fā)展，學(xué)生的個性被當(dāng)做缺點(diǎn)來評判，而學(xué)生也較為缺乏批判精神，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生一定程度的抑郁，潛意識認(rèn)為自己總是技不如人。

（二）學(xué)生缺乏積極的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育片面強(qiáng)調(diào)技能，學(xué)生的自我評價(jià)大都圍繞模仿的像與不象來評價(jià)自己的習(xí)作，最終導(dǎo)致學(xué)生信心日漸匱乏，越來越不敢嘗試創(chuàng)新，不敢公開自己的做品。

（三）校園風(fēng)氣和家庭教育不重視美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)校、家長片面認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)與升學(xué)率無關(guān)，對孩子將來找工作意義不大，因此對美術(shù)不重視[1]。孩子如果熱衷于美術(shù)學(xué)習(xí)，則會被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。這些看法挫傷了孩子展現(xiàn)美術(shù)作品的勇氣。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)校和家長也要轉(zhuǎn)變對美術(shù)學(xué)科的偏見。教師應(yīng)當(dāng)致力于研究教師主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮，怎樣指導(dǎo)學(xué)生主動求知以及在習(xí)作利息和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)中合理安排時間時間，精講多練，滲透德育和美育。例如在靜物寫生教學(xué)過程中，教師不僅要突破技能教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生理解靜物在紙張中布局的比例關(guān)系、透視規(guī)律，抓住靜物的形體特點(diǎn)。學(xué)生只有掌提了一定基本知識和技能，才能打開思路，大膽創(chuàng)新;也只有具備兩肯定和欣賞的環(huán)境，學(xué)生也才敢于把自己的作品公之于眾。教師也要重視學(xué)生的心理環(huán)境建設(shè)，建立平等友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、友愛的同學(xué)關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。

（二）為學(xué)生展示提供一定的平臺或環(huán)境，美術(shù)教師應(yīng)給予中肯的評價(jià)。兒童在心境愉快的狀態(tài)下才能不斷地進(jìn)取。教師應(yīng)適時的贊賞鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，獲得成就感和體驗(yàn)感后的孩子，其自信心也會增強(qiáng)，為用于展示建立基礎(chǔ)[2]。具體來說，需要實(shí)踐好以下幾點(diǎn)：

1.鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象，教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考、多嘗試、多比較。例如“拼貼與繪畫結(jié)合”的教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生用樹葉、布、皮料、彩紙、包裝袋等多種材料進(jìn)行表現(xiàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生制作出了很多不錯的作品，有的是充滿自然和生態(tài)氣息的樹葉與線繪的結(jié)合，有的是紅紙剪紙與美術(shù)字結(jié)合的喜慶風(fēng)格，有的是彩紙與顏料相結(jié)合的抽象風(fēng)格，樣式繁多、靈氣十足，這樣就為學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的作品打下基礎(chǔ)。

2.對學(xué)生獨(dú)特的審美給予包容性的肯定。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作本身個性化創(chuàng)作，要求每個學(xué)生的作品都要有屬于自己的特色，體現(xiàn)各自的想法。例如，“小螞蟻搬家”的教學(xué)，通過觀看螞蟻搬家的影像資料，學(xué)生有很多創(chuàng)作想法，有的認(rèn)為蟻后很懶，所以畫了一個大肚子的蟻后，被眾多工蟻抬著走的情景;有的學(xué)生認(rèn)為，兵蟻很厲害，所以給它的四肢畫上了健碩的肌肉;有的學(xué)生認(rèn)為螞蟻?zhàn)呗诽?，出于好心給他沒畫了好幾輛車。對學(xué)生這些獨(dú)特審美，及適應(yīng)給予包容性的肯定，鼓勵他們發(fā)揮更多的想象。這樣，學(xué)生創(chuàng)作和展現(xiàn)的美術(shù)作品的積極性才能被激發(fā)出來。

3.鼓勵學(xué)生積極主動參與。在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，可以采用競賽、獎勵、評比、展覽等方式，利用平臺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、交流意識。對于認(rèn)真參與、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的學(xué)生，都應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)和獎勵[3]。

（三）協(xié)同班主任做好家訪，爭取家長的支持。美術(shù)教師配合好班主任，共同做好家訪工作，向家長宣傳美術(shù)對孩子成長的重要意義，爭取家長的支持。學(xué)校和家長要摒棄功利化思想，讓學(xué)生盡情在美術(shù)體驗(yàn)中，獨(dú)立自主的發(fā)展。學(xué)校和家長的支持，會使孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到不竭自信信合成就感。

結(jié)語：

兒童自信心的培養(yǎng)直接關(guān)系到人的一生的發(fā)展。激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，就要求小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，要由內(nèi)而外樹立學(xué)生表現(xiàn)的勇氣，樹立自信，維持自信，強(qiáng)化自信，在教學(xué)中幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上建立不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐敏.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：169.

[2]王歡.允許課堂中存在錯誤來提高小學(xué)美術(shù)學(xué)生自信心[J].才智，2019（07）：39.

[3]許惠娣.農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心[J].教育科研論壇，2009（02）：71-72.