高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生文言文理解能力

馮旭

摘 要：隨著教育制度的一天天完善，如今的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培育。文言文一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，為了全面深化素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，高中語(yǔ)文教學(xué)將文言文必須重視起來(lái)。本文筆者將針對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的重要性以及提高學(xué)生文言文理解能力的具體措施做探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);提高學(xué)生理解力;策略探討

文言文在高中語(yǔ)文中占了相當(dāng)大一部分比例，語(yǔ)文又作為高考的必考項(xiàng)，其重要性可想而知。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個(gè)瑰寶，憑借著簡(jiǎn)潔又蘊(yùn)意深厚的特點(diǎn)，久傳不息。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是為了將來(lái)能夠進(jìn)一步閱讀和理解古人文章打下基礎(chǔ)，當(dāng)然也有應(yīng)試原因。不論出于何種原因，高中語(yǔ)文對(duì)于文言文的教學(xué)都不能松懈。當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文將對(duì)此作出解析并探討出合理的提高學(xué)生文言文理解能力的方法。

1 高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重要性

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，努力學(xué)習(xí)文言文是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。古人寫(xiě)作講究“精”，短小而精悍，這其中很大原因在于文言文的使用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)略古典文獻(xiàn)的魅力，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文獻(xiàn)的理解，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有一定的幫助。

2 提高高中學(xué)生文言文理解能力的方案

2.1 增加背景介紹，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生要想學(xué)好文言文，單純靠理解字詞意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要懂得借助作者的背景和寫(xiě)作意境去理解。高中語(yǔ)文教師在，教授文言文篇目的時(shí)候，首先要對(duì)本篇文章的作者背景及當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在進(jìn)行下一步的閱讀理解時(shí)，有一定的目的性。這樣可以讓學(xué)生在每一次的閱讀背誦中，都能帶著作者的感情去閱讀，有助于學(xué)生理解每一篇文章，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。不少學(xué)生覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)不僅枯燥無(wú)趣，比起其他現(xiàn)代小說(shuō)，也更難理解，這時(shí)教師在介紹作者背景的時(shí)候，不妨加入一些關(guān)于作者或者其他方面的故事等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，教師就可以針對(duì)作者李白進(jìn)行介紹。李白一生放蕩不羈，想在朝中謀取一番事業(yè)，卻又受不了朝廷的勾心斗角與阿諛?lè)畛?，于是決定辭去官職遠(yuǎn)游四海。李白的大多數(shù)詩(shī)文都是在這種背景下寫(xiě)出來(lái)的，通過(guò)對(duì)李白身世背景的了解，在理解這篇文章時(shí)將會(huì)更加輕松。教師同樣可以針對(duì)天姥山進(jìn)行介紹也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 反復(fù)閱讀原文，加深文章理解

反復(fù)地閱讀原文能提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解作者的寫(xiě)作意圖，明確文章的中心思想。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，文言文中的許多寫(xiě)作運(yùn)用方式都是古詩(shī)古文中特有的，因此理解起來(lái)有一定的困難。但古人所講“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”同樣適用于文言文的學(xué)習(xí)。在初學(xué)一篇文言文的時(shí)候，不要急著逐字逐句的進(jìn)行翻譯，學(xué)會(huì)先在了解作者寫(xiě)作背景的前提下仔細(xì)閱讀文章。學(xué)生通過(guò)一遍遍的閱讀，文章中的大部分內(nèi)容都可單獨(dú)理解，這時(shí)教師在針對(duì)學(xué)生不理解的或者是重點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋強(qiáng)調(diào)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，先讓學(xué)生自行閱讀文章，通過(guò)對(duì)文章中描寫(xiě)月景語(yǔ)句的理解，先行在腦海中構(gòu)造出作者蘇軾信步于庭的美景。

2.3 通過(guò)對(duì)比分析，開(kāi)拓學(xué)生思想

文言文中有許多的字詞都包含了不止一種含義，因此在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)比分析是一種重要途徑。通過(guò)對(duì)比分析的技巧，深入了解字詞的意思，強(qiáng)化對(duì)文章的理解，同時(shí)，對(duì)字詞意思的深入學(xué)習(xí)了解對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)新文章也有益處。比如文言文中常用到的“見(jiàn)”字，就包含了多重含義。它最常用的是表示動(dòng)詞“看見(jiàn)”，另外也可以用來(lái)表示被動(dòng)，如在《漁夫》中的“是以見(jiàn)放”，有時(shí)還可以作為代詞“我”，如在《陳情表》中的“生孩六月，慈父見(jiàn)背”。對(duì)比分析法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提高舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

2.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教學(xué)方式多種多樣，層出不窮，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出更好的文言文學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常備課的時(shí)候，需要多借助互聯(lián)網(wǎng)資源，找一些與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻、圖片及視頻，在課堂上放給學(xué)生，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生文言文閱讀理解能力提供條件。不如教師可以在學(xué)生閱讀文言文的時(shí)候播放一些悠揚(yáng)的傳統(tǒng)音樂(lè)，將學(xué)生帶入文章中。

2.5 體會(huì)文章情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦

在理解文言文的意思之后，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章的情感，包括文章作者和文章內(nèi)人物等多種情感的理解。體會(huì)文章情感，與文章作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟文章的核心思想，加深對(duì)文章的理解，對(duì)提高文言文理解能力也大有幫助。另外，對(duì)一些比較有代表性的文章段落，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解文章意思之后去背誦。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)好文言文無(wú)論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)還是提高學(xué)生成績(jī)都大有幫助，教師和學(xué)生都應(yīng)明白學(xué)習(xí)文言文的重要性。教師可以采用增加背景介紹、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、對(duì)比分析理解、多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等多種方式，來(lái)提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

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