文化傳播與文化育人：校園文化建設(shè)中的檔案價值研究

劉昆鵬 韓依辰

【摘要】本文從檔案與校園文化間雙向內(nèi)在需求的價值關(guān)系、檔案的文化性切入，以檔案文化傳播與育人價值為視角，探討了其價值實現(xiàn)的支點、客觀存在的現(xiàn)實矛盾與困難，以此來探討推動檔案文化的傳播、育人價值的發(fā)揮和校園文化建設(shè)的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】檔案;校園文化;文化育人

隨著高等教育改革的不斷深入，要求校園文化創(chuàng)新必須與時俱進，這對包括檔案在內(nèi)的信息資源提出了新的要求，但如何發(fā)揮檔案文化屬性具有推動校園文化發(fā)展的價值，適應(yīng)育人創(chuàng)新實現(xiàn)價值成為業(yè)界應(yīng)該探討的問題。檔案記載著民族文化的變遷，承擔(dān)著文化的傳承發(fā)展，與其他文獻資源相比，檔案具有獨特的文化資源屬性，而對體現(xiàn)著全校師生集體智慧的校園文化而言，檔案是師生共同創(chuàng)造的文化財富總和的真實記錄，校園文化所形成的包括物質(zhì)文化、環(huán)境文化、組織行為文化和思想精神文化等多層次內(nèi)涵，這都在檔案中有集中體現(xiàn)。檔案記載和傳播著校園文化，因此高校檔案文化是校園文化建設(shè)的重要組成，探討校園文化建設(shè)中檔案文化傳播與育人價值的發(fā)揮，具有現(xiàn)實意義，有利于推動檔案與校園文化建設(shè)的共同發(fā)展。

一、文化傳播與文化育人價值：校園文化與檔案的雙向內(nèi)在需求動力

檔案作為校園文化傳播的重要途徑，具有獨特的文化育人價值。高校檔案集中體現(xiàn)了學(xué)校歷史，留下了學(xué)校教學(xué)、管理、育人的印記，涵蓋了知識教授、思想教育、科學(xué)研究、校園活動，在學(xué)生道德培養(yǎng)、知識傳播、能力塑造、思想啟發(fā)、精神教育方面具有積極作用，是學(xué)校精神文化的積淀、教育風(fēng)氣的塑造、創(chuàng)新大學(xué)文化的重要資源，檔案在校史館建設(shè)中的作用便足可證明。

（一）校園文化建設(shè)積累檔案的同時也需要檔案資源，這是校園文化建設(shè)文化育人的內(nèi)在要求。檔案文化是校園文化的重要組成，檔案能對校園文化起到導(dǎo)向、借鑒、參考作用，能夠激勵創(chuàng)新、引導(dǎo)發(fā)展，在校園文化的多層次內(nèi)涵中滲透到育人過程中，是校園文化建設(shè)中文化育人的重要推動力量，因而校園文化育人需要檔案資源。如在美國哈佛商學(xué)院開展的檔案教學(xué)實踐探索，即是讓學(xué)生通過檔案更直觀、真切地獲取信息，從而實現(xiàn)檔案的教育功能，提高學(xué)生思考和實踐能力，足以使我們對檔案的教化價值有深入的認知。

（二）檔案能夠參與校園文化建設(shè)、傳播檔案文化，這是檔案資源文化育人價值發(fā)揮的有效途徑和檔案館功能拓展的重要內(nèi)容。檔案館藏的豐富與否，離不開校園文化建設(shè)的積累，而檔案機構(gòu)拓展功能首要的就是要加強檔案收集，拓展實現(xiàn)價值的范圍，而積極參與校園文化建設(shè)，開展檔案文化宣傳、傳播知識，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮育人價值，也豐富了校園文化。實踐證明了檔案具有可開發(fā)的文化育人價值，開展校園文化建設(shè)是創(chuàng)新檔案資源開發(fā)方式的良好平臺，有助于創(chuàng)造良好的檔案文化環(huán)境，激活檔案信息資源，激發(fā)育人價值，實現(xiàn)檔案信息資源建設(shè)水平的不斷提升。

二、高校檔案文化傳播與育人價值發(fā)揮的支點

（一）高校檔案的基本價值為其文化傳播與文化育人提供了價值支點。高校檔案作為學(xué)校發(fā)展歷史、校園文化建設(shè)的真實寫照，具有查考憑證價值;能為編史修志、管理科研提供可靠的第一手資料，具有參考研究價值;能開發(fā)以彰顯精神價值、傳統(tǒng)文化、校風(fēng)品質(zhì)、形象內(nèi)涵的信息記載，是校園文化建設(shè)創(chuàng)新的基本素材。檔案的基本價值是其文化內(nèi)涵展現(xiàn)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生價值觀、品質(zhì)能力，激勵和引導(dǎo)實現(xiàn)文化育人提供了價值保障。

（二）文化分層為檔案文化傳播和文化育人提供了框架支撐。基于文化分層理論的觀點，校園文化可視為一個多層次結(jié)構(gòu)，并且相互聯(lián)系、互相影響，其中最為核心的價值觀影響甚至支配著其他層次的現(xiàn)實表達。在校園文化建設(shè)內(nèi)涵層次逐漸豐富過程中，檔案文化也相應(yīng)體現(xiàn)出層次性，二者在價值上表現(xiàn)為文化層次的雙向互動，這種層次架構(gòu)中檔案機構(gòu)能以校園文化的符號、英雄人物性格、儀式和價值觀內(nèi)涵為導(dǎo)向，加大檔案收集力度，開展編研開發(fā)，不斷拓展文化內(nèi)涵，促進校園文化建設(shè)和文化育人。

（三）檔案文化傳播和文化育人實踐的逐漸展開，為自身提供了現(xiàn)實支點。當前檔案機構(gòu)主動意識不斷強化，并將檔案文化從宣傳向傳播深入發(fā)展，傳播方式從現(xiàn)場到虛擬、從線下到線上，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)媒體到新媒體的融合傳播、從點對點到雙向互動的傳播，檔案機構(gòu)開展編史修志，為校史館、校慶提供素材，為校友活動提供記憶資料，由檔案機構(gòu)策劃、參與的校園文化活動不斷增加，傳播內(nèi)容和傳播效果不斷增多、增強，豐富了校園文化活動。如燕山大學(xué)借2018年“6.9”國際檔案日，由檔案館推出“記憶封存 夢想見（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第128頁）證——寫給十年后的一封信”專題活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生涯、珍惜美好青春，保留了特色檔案，也創(chuàng)造了主題校園文化。

三、檔案文化傳播與育人價值的掣肘

盡管檔案已經(jīng)在校園文化建設(shè)中彰顯了文化傳播和文化育人價值，然而尚存在著矛盾的現(xiàn)實，需要在實踐中克服。

（一）檔案價值的局限性與文化傳播、文化育人現(xiàn)實需求的矛盾。館藏檔案資源不足，限制檔案價值發(fā)揮，尤其是直接反映校園文化內(nèi)涵的館藏內(nèi)容不夠，讓檔案機構(gòu)“巧婦難為無米之炊”;檔案封閉期與滯后性也限制檔案價值發(fā)揮。檔案在未向檔案館移交前容易形成“信息孤島”，并且檔案價值的潛在性決定了發(fā)揮作用可能在若干年之后、解密之后，限制了檔案文化傳播和文化育人。

（二）校園文化建設(shè)和管理主體檔案意識不強與廣泛的利用需求之間的矛盾。當前校園文化建設(shè)信息需求廣泛，但并非普遍地指向檔案，立卷部門檔案意識不強，檔案價值認知不夠，不歸檔、歸檔不及時現(xiàn)象客觀存在，不利于檔案資源建設(shè)的健康發(fā)展，自然影響校園文化建設(shè)對檔案的利用。檔案機構(gòu)參與校園文化建設(shè)的主動意識已經(jīng)逐漸改善，然而傳統(tǒng)管理的慣性思維、重管而輕用的觀念并未消除，影響檔案資源的開發(fā)。

（三）校園文化建設(shè)中現(xiàn)代化利用需求增多與服務(wù)手段落后之間的矛盾。當前移動網(wǎng)絡(luò)、社交軟件已成為師生交流的重要方式，更多的需求是通過移動網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，而高校檔案機構(gòu)雖然正在實施檔案信息化建設(shè)，然而離網(wǎng)絡(luò)化和智能化利用還有很遠的距離。從未來發(fā)展來講，不能最大限度地滿足現(xiàn)代化利用需求，不可能將文化傳播和育人價值發(fā)揮到實處。

盡管當前檔案還不能適應(yīng)新時期校園文化建設(shè)發(fā)展的要求，但在檔案與校園文化雙向內(nèi)在需求驅(qū)動下，檔案機構(gòu)可以不斷夯實支點、克服諸多矛盾，實施文化傳播與文化育人，促進校園文化與檔案文化建設(shè)的共同發(fā)展。

【基金項目：本文是中國高等教育學(xué)會檔案工作分會科研項目“高校檔案館文化育人的政策與規(guī)范研究”（ZGD-Y-2018-50）的階段性研究成果;黑龍江省高校檔案研究項目“高校檔案在校園文化建設(shè)中的價值實現(xiàn)研究”（HGDK2018-11）的研究成果】

【參考文獻】

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