探究繪本在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用

全偉璋

摘 要：在英語教學活動當中，當前時期的素質(zhì)教育要求教師不僅要傳授給學生英語知識，更要在教學當中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，以便能夠促使學生更加健康的學習和發(fā)展。而在此過程當中，提出應用繪本來展開教學活動，從而能夠借由繪本的有效應用來幫助學生形成較強的英語核心素養(yǎng)，本文也便針對于此來展開深入的分析，并且試析有效的應用方案。

關(guān)鍵詞：繪本;英語核心素養(yǎng);培養(yǎng);應用

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，繪本在英語教學當中的應用也愈加的廣泛，無論是對于學生還是對于教師來說都是一種備受喜愛的教學輔助教具。因此，作為現(xiàn)時代的英語教師更應該保持以與時俱進的發(fā)展理念來展開教學活動，通過將繪本合理的應用到英語教學活動當中來進一步培養(yǎng)學生形成英語核心素養(yǎng)，以便于幫助學生成為全方位的人才。

一、繪本在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用意義

繪本在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當中有著非常重要的意義，對于教學事業(yè)的發(fā)展也有著極大的幫助作用。首先，在英語教學當中應用繪本可以有效的提升學生的學習興趣，使得學生自主的參與到英語學習活動當中，以便于使其逐步形成核心素養(yǎng)。英語繪本是一種樣式極為豐富、且內(nèi)容多姿多彩類型的讀物，繪本形式的設計也更具趣味化，通過圖片和英文的合理的結(jié)合能夠使學生在閱讀時能獲得更好的體驗感。與此同時，英語畢竟是一門外來語種，學生在學習英語時難免會感到一定的困難，所積累的詞匯量也不是十分的理想，而在運用繪本展開教學活動時則可以巧妙的吸引到學生的注意力，圖片和文字相結(jié)合的形式也可以促使學生更加輕松的理解文本內(nèi)容，以便于幫助學生更加輕松的學習到英語知識。其次，引導學生閱讀繪本益于提升學生學習能力。在繪本當中有著極多的趣味小故事，而學生對于故事也都有著極大的熱情，在教師引導學生閱讀繪本時學生的注意力自然而然的會被繪本內(nèi)容所吸引，從而想要了解到更多關(guān)于繪本的相關(guān)信息，在此過程當中無疑是對于提升學生學習能力、形成核心素養(yǎng)有著極大的幫助作用的。

二、繪本在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略

在此，筆者以英語繪本《Grow，Vegetables，Grow！》進行舉例，試析有效運用英語繪本培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的教學思路。在繪本《Grow，Vegetables，Grow！》當中，一共設計有9幅圖片，并且分別配備著以下幾段英文：

Grow，Vegetables，Grow！

I water the carrot plants.Grow，carrots，grow！

I water the pepper plants.Grow，peppers，grow！

I water the tomato plants.Grow，tomatoes，grow！

I water the green bean plants.Grow，green beans，grow！

I water the onion plants.Grow，onions，grow！

I water the cucumber plants. Grow，cucumbers，grow！

I water the pea plants.Grow，peas，grow！

Grow，vegetables，grow！I want to make a salad！

在觀看這個繪本內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)在這個繪本當中所設計的句子結(jié)構(gòu)不是十分的復雜，并且對同一句型進行反復重復，對于學生來說則可以有效的增強學生的記憶程度，更加適合學生進行學習。而在《Grow，Vegetables，Grow！》當中，通過對一些生活當中常見的蔬菜進行反復的強調(diào)能夠拉近學生與知識之間的距離，促使學生對知識產(chǎn)生相應的共鳴，如西紅柿、胡蘿卜以及辣椒等。在教師應用此繪本引導學生進行學習時學生也便能夠跟隨繪本輕松的掌握到I water the+plants的句型。在教師應用這個繪本引導學生進行學習時教師也可以打開錄音機播放繪本相關(guān)的錄音帶，引導學生一邊聽錄音帶一邊閱讀繪本，從而能夠進一步培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和學習能力，在這樣的過程當中學生的聽力能力也能隨之得到提升。

教師也可以有意識的引導學生通過此繪本來感悟一些文化品格方面的因素，例如設計出一些有效的提問：“為什么這個小男孩要給蔬菜澆水呢？”而在閱讀繪本后學生自然而然的也便得到了答案，還能形成自主做事的能力;在或者是詢問學生：“為什么給蔬菜澆水蔬菜就會長大呢？”學生在對此問題進行思考后也便能夠積累到更多的生活經(jīng)驗，從而提升學生的生活能力。

從思維品質(zhì)的角度來展開分析，教師可以提問學生：“這個小男孩培育蔬菜的最終目的是什么？”學生通過閱讀繪本很自然的便可以發(fā)現(xiàn)小男孩是想要做出一份沙拉，“那沙拉又是怎么做的呢？除了制作沙拉這些蔬菜還可以做出什么美味的食物呢？”教師通過這些相應的問題都可以激發(fā)出學生的想象力，促使學生在思索問題的答案時進一步提升自己的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，將繪本合理的應用到英語教學活動當中有著十分重要的意義，在提升學生學習水平的同時更加利于學生英語核心素養(yǎng)的形成，能夠為學生的順利學習和成長帶來更多實質(zhì)性的幫助。對此，還需教師加強在此方面的重視力度，通過構(gòu)建有效的教學模式來展開教學活動，將繪本的特點充分的發(fā)揮在英語教學活動當中，從而為學生順利掌握英語知識和各方面能力帶來更多積極的輔助作用。

參考文獻：

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