小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及對策

陳嘉欣

摘 要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，對于小學(xué)語文學(xué)科也提出了具體的要求，并且隨著語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，在小學(xué)階段，對學(xué)生加強(qiáng)語文習(xí)作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師也在不斷尋求新的措施來提高三年級學(xué)生語文習(xí)作能力，進(jìn)而提高小學(xué)三年級語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級;習(xí)作;寫作

引言

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)占了三年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的較大一部分比重。對學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，不僅可以更好地幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，使他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力都有所提高，最重要的就是可以直接影響到學(xué)生的寫作能力，使他們能夠有更加自信的健康和優(yōu)美的語言完成語文寫作。當(dāng)今小學(xué)教師應(yīng)該不斷尋求新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的習(xí)作能力，為重點開展語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，做出更大的努力。

一、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性

由于受到傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式的影響，不少學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)時，不僅沒有學(xué)習(xí)興趣甚至在學(xué)習(xí)時還會產(chǎn)生自卑和厭煩情感。眾所周知，習(xí)作教學(xué)對于小學(xué)三年級語文學(xué)生的能力提升起著至關(guān)重要的作用，但是在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，課堂教學(xué)往往流于形式，教師沒有深入地對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，只是選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生自己閱讀，并且將其中的優(yōu)美語段進(jìn)行摘抄和背誦，要求他們能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語句運(yùn)用到自己的寫作過程當(dāng)中。教師的這種教學(xué)模式和要求，不僅會使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較大的壓力，不利于學(xué)生思維能力的提高，同時教師的這種沒有講解，就強(qiáng)制要求的方式，將很難為學(xué)生寫作能力的提高起到促進(jìn)的作用。結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和特點，學(xué)生由于年齡較小，對于知識的接受能力和理解能力較弱，并且如果僅僅只是讓他們對優(yōu)美語段進(jìn)行摘抄和背誦，他們也無法明白這些詞語和語句的正確用法。由于教學(xué)中存在的這些問題，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏信心，無法提起寫作興趣，并且在寫作過程中感覺無從下手，不知道怎么去寫，甚至有些學(xué)生會對寫作產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理。

（二）學(xué)生寫作技巧較少

學(xué)生要想更好地提高自己的寫作能力，并且寫出優(yōu)美的文章，就要有一定的知識積累和儲備，這樣才能夠更好地將這些優(yōu)美的語句運(yùn)用到寫作過程當(dāng)中，但是大部分的學(xué)生由于缺乏寫作技巧，就算他們積累了較多的優(yōu)美語句，但是在實際的積累過程中不了解這些詞語的用法，從而無法熟練清晰地將這些運(yùn)用在寫作過程當(dāng)中，學(xué)生不僅對寫作手法理解不透徹，并且對于詞語的應(yīng)用技巧也并不熟練，對于一些常見的修辭手法更是無從下筆。而且教師在教學(xué)活動過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的傳授，忽略了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，僅僅只是讓學(xué)生進(jìn)行積累，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中無法順利進(jìn)行，嚴(yán)重拖慢教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新

在習(xí)作課上，教師往往只會選用傳統(tǒng)的優(yōu)美文章，讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀、記憶和背誦，學(xué)生在這個過程中，雖然可以通過死記硬背將這些優(yōu)美語句和段落進(jìn)行記憶，但是在實際的寫作過程中，無法正確地運(yùn)用在寫出來的作文中。對例文的模仿程度較深，不論是從寫作用詞還是寫作模式來說，都和例文當(dāng)中相差無二，缺乏創(chuàng)新元素，寫出來的作文不夠新穎，不能給人眼前一亮的感覺，并且由于在寫作過程中大量地借鑒別人的事例，缺乏自身的內(nèi)心情感，使學(xué)生寫出來的作文過于生硬，對學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生不利的影響。

二、提高小學(xué)三年級語文寫作能力的措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式

教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，最重要的就是要認(rèn)識到自己的缺點和不足，從而能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出的具體要求，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)模式。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的事物進(jìn)行描述和講述，在習(xí)作課當(dāng)中使學(xué)生把自己身邊所發(fā)生的奇聞異事向同學(xué)們進(jìn)行講解，不僅可以更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以鍛煉學(xué)生對于事件的記憶能力以及總結(jié)語言的邏輯思維能力。通過這種更貼近生活實際的鍛煉，能夠讓學(xué)生切實地體會到寫作就在我們身邊，寫作的所有素材都來源于生活，要注重對生活事物的觀察。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的運(yùn)用培養(yǎng)

在寫作過程當(dāng)中對知識的積累運(yùn)用是支撐寫作的最重要的關(guān)鍵，因此教師要在寫作課當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)讓學(xué)生能夠理解文章當(dāng)中對詞語和語句的具體用法，了解作者所用的修辭方式，并且讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬和鍛煉，從而鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外書籍的閱讀，使學(xué)生能夠通過閱讀課外書籍來拓展自己的視野，豐富自己的知識儲備，從而能夠更加輕松地完成寫作任務(wù)，切實提高三年級學(xué)生的語文寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的探究，教學(xué)語文教師要對習(xí)作教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題予以重視，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過更加有效的手段幫助學(xué)生切實提高寫作能力，從而保證小學(xué)三年級語文習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量。

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