小學語文作文教學中的生本教育研究

謝贛濤

摘 要：作文是小學語文教學中一項重要的教學內容，學生的作文水平會對語文教學造成直接的影響。在小學語文教學中開展作文教學，不僅能夠豐富學生的詞匯量，還有助于鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力。本篇文章主要分析了當前小學語文作文教學的現狀，并針對小學作文教學開展生本教育提出了有效的措施。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育

引言

對于小學語文作文來說，具有較強的綜合性，由于學生年齡較小，還不具備成熟的思維能力，因此作文教學對于小學生來說具有很大的難度，學生們常常表現出寫作時無話可說的情況。在實際教學中，一些教師會注重傳授學生寫作的技巧，并且會對學生提出較高的要求，使得學生只能夠被動的進行寫作學習，無法真正體驗到作文寫作的樂趣所在的，甚至還會出現厭惡的情緒，面對這種情況，需要采取有效的措施。生本教育符合教學的需求，因此，探究生本教育在小學語文作文教學中的運用具有重要的意義[1]。

1、生本教育的概念

對于生本教育來說，主要是指以學生為主體進行的教育。在生本教育理念下，教師的教學觀念要逐漸向以學生為本的方向轉變。通過生本教育，有助于促進學生健康的成長和發(fā)展。在小學語文教學中實施生本教育，教師要尊重學生之間個體的差異性以及學生個性化發(fā)展的需求，進而采取針對性的教學策略來挖掘學生的潛質，使得學生的潛能得到有效地發(fā)揮，進而使其獲得更好的教育。在小學語文作文教學中，生本教育是指尊重學生的主體性，創(chuàng)新教學觀念和手段，增強學生的寫作技能，鍛煉學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力[2]。

2、當前小學語文作文教學的現狀

2.1欠缺對學生生活的引導

從目前情況來看，很多小學語文教師在進行作文教學的過程中，會將全部的時間和精力都放到傳授學生寫作知識和技巧上，以至于完全忽視了對學生生活的引導。這樣一來，學生們不僅欠缺對生活的體驗和感受，也很難能夠從現實生活中積累到更多的寫作素材，進而容易讓學生產生厭學的情緒，甚至還會影響到作文教學的效果。例如，在作文教學中，教師一味地讓學生背誦一些套路，使得他們所寫作出來的作文千篇一律，缺乏個性。很多學生寫作的作文大多缺乏真情實感，作文中并沒有只的思想，還存在抄襲的現象。這種現象主要是因為教師在教學中，太過于注重學生如何運用詞匯以及修辭手法，缺乏引導學生觀察生活，表達情感，使得很多學生在寫作的時候感覺沒有內容可寫。

2.2欠缺人文教育

對于語文學科來說，是知識和人文相互統(tǒng)一的學科，通過語文教學，不僅要讓學生掌握語文基本知識，還要借助語文學科提升學生的學科素養(yǎng)和思想道德水平。但是，從實際情況來看，語文教學過程中并沒有體現出學生的思想道德素質。學生所寫出來的作文往往是一個模式，各種套話、大話充斥在作文中，很少出現能夠和學生的自我認識非常貼切的文章，能夠反應其真實思想水平的文章，很多文章缺乏真實性和情感表達[3]。

2.3缺少對文學作品的導讀

想要提高學生的寫作能力，除了要對生活經驗進行積累，還需要閱讀大量優(yōu)秀的文學作品來提升自己的文學素養(yǎng)、拓寬視野，從而能夠促進寫作水平的提升。但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師過于注重向學生傳授語文知識，為了讓學生獲得高分，往往給學生傳授一些寫作套路，雖然這會在短時間內提升學生的語文作文成績，但是會禁錮學生的思維，使得其降低了對文學作品的閱讀，對其以后的閱讀能力的提升，有一定的限制作用。

3、小學語文作文教學中生本教育應用的措施

3.1在小學語文作文教學中融入生活元素

小學語文作文教學與實際生活之間存在密切的聯(lián)系，想要提高小學生的作文水平，需要將生活元素融入到寫作中，這樣不僅能夠豐富寫作的內容，而且還能夠促使學生積極的對實際生活中的事物進行觀察，并將觀察到的內容滲透進寫作中，這樣能夠使寫作更具真實性。例如，教師布置學生以《美麗的秋天》為題進行寫作，教師可以引導學生利用課余時間在校園內，或是公園里觀察秋天的美。鼓勵學生運用已掌握的詞匯將秋天的美在作文中生動、形象的描述出來。此種方法，利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，使其可以積極主動的參與到作文的教學當中，利于其寫出生動且貼近生活的作文[4]。

3.2對學生加強閱讀訓練

加強學生的閱讀訓練，不僅能夠增加學生的詞匯量，還能夠更好的提升學生的語言運用能力。在閱讀訓練中，教師的指導發(fā)揮著重要的作用。積極引導學生多閱讀課外圖書，利于其開闊視野，增加知識儲備，使其審美及欣賞力能夠在閱讀中不知不覺獲得提升，進而提高其寫作水平。生本教學的引用，需要教師注重對學生個性的培養(yǎng)，并依據其年齡，選取與之年齡相匹配的作文范例，指導學生進行閱讀。參與閱讀訓練，既可以引導學生樹立正確的人生觀，又可激發(fā)其寫作潛能，是其寫作能力提高的關鍵。良好的閱讀能力，可為學生的寫作打下堅實的基礎。選取小學生普遍喜歡閱讀的《格林童話》、《安徒生童話》等作為閱讀訓練當中的書籍，指導學生模仿其寫作語言及模式，利于其作文思路擴展。

3.3對作文進行自主修改

想要創(chuàng)作優(yōu)秀的文學作品，除了要具備深厚的文學功底和較高質量的寫作能力以外，還需要反復對寫作的文章進行修改。這樣才能夠保證寫作的質量。例如，郭沫若的《棠棣之花》，是其用了 25 年的時間才創(chuàng)作完成的。此期間，郭沫若對作品反復修改了無數次。隨著我國教育改革的深入，小學的語文教學目標已將培養(yǎng)學生的綜合能力作為核心。在生本教育中，除了注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，好注重對其自行修改作文能力的培養(yǎng)。因此，教師應將作文修改的重要性對學生進行講述，使其對作文的修改產生重視。

4、結束語

在小學語文作文教學中采取生本教育的方式進行教學，教師要注重以生為本，尋找更多的生活素材，逐漸培養(yǎng)學生善于觀察生活習慣，并加強閱讀教學，促使學生的個性發(fā)展，從而能夠創(chuàng)作出內容更加豐富、更加個性化的作文。

參考文獻

[1]王秀琴.芻議小學語文作文教學中的生本教育[J].中國校外教育，2017（05）：19+22.

[2]莊澤坤.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].中國培訓，2017（02）：80+83.

[3]李倩.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].課程教育研究，2018（18）：135-136.

[4]王會霞.小學語文作文教學中的生本教育探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：156.