初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

趙家蘭

摘 要：初中的音樂課程不僅影響著學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平，而且有利于增強中學(xué)生基本的審美觀念，如此一來，要想發(fā)揮出現(xiàn)如今初中音樂教學(xué)所要達到的效果，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方案，來保證初中音樂學(xué)習(xí)對中學(xué)生審美水平方面的教育產(chǎn)生積極的影響。所以，憑借教學(xué)經(jīng)驗和實踐總結(jié)，談一談初中音樂教學(xué)是如何培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的，并對其原因進行分析，以及分析總結(jié)出初中音樂教學(xué)的方法措施，以有效提高中學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);學(xué)生

音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育平臺之一，能夠有效地滿足學(xué)生日常的生活樂趣和精神需求，對于提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)有著十分積極的影響。但是在初中音樂的教學(xué)過程中，并不能利用輕松簡單的歌曲學(xué)習(xí)來實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而是把提高學(xué)生的審美素質(zhì)和能力作為重要目標(biāo)，通過不斷改變創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，來進行音樂方面的教學(xué)。只有這樣才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)真正意義上對學(xué)生美育的培養(yǎng)效果。接下來我結(jié)合自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗，對初中音樂教學(xué)是通過怎么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生美育能力進行了深入的分析和總結(jié)。

一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）初中音樂審美教育過于被動

如果要想有效地提高中學(xué)生的審美能力，就必須進行全面化審美的教育培養(yǎng)，即對學(xué)生在增強美感方面的觀念和素質(zhì)開展相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對美感具有一定的興趣和審視能力。審美教育的主要目的是對中學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，為初中時期的孩子培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、審美情操以及優(yōu)秀的品格打下堅實的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行藝術(shù)教育的過程中，最主要的是對學(xué)生的審美教育，同時，音樂教育作為藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的審美發(fā)展也起到了相當(dāng)重要的影響。另外，音樂自身就具有審美性的特征，在欣賞音樂的過程中，聽眾會不由自主地融入其中的意境，感受音樂帶來的各種情感，產(chǎn)生共鳴。所以審美教育和音樂教育是相輔相成的，二者相互影響。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師對學(xué)生的審美教育并沒有落實到位，一些教師沒有認(rèn)識到審美性音樂教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品時，無法產(chǎn)生審美感悟，在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的發(fā)展和提升。

（二）初中音樂教學(xué)中非藝術(shù)化教育理念影響較大

各式各樣的音樂作品表現(xiàn)出來的情感變化和美感狀態(tài)是大不相同的，這和其中隱藏的感情息息相關(guān)，音樂的表現(xiàn)形式也會隨著感情的變化而變化。但是不管是在何種音樂中，其基本不變的是對情感的傳達過程，音樂創(chuàng)作者通過自己的音樂作品來表達自己當(dāng)時的心情以及對生命的感悟，而聽眾在聽其作品的過程中產(chǎn)生共鳴，形成一種隱形的情感交流。如此一來，音樂便成了創(chuàng)作者與聽眾之間情感傳遞的紐帶。在初中音樂教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得他們具備一定的音樂感知才能，進而在音樂欣賞方面充分感受到音樂帶來的魅力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠積極參與。然而初中音樂教學(xué)中非藝術(shù)化教學(xué)理念影響較大，輕視了對審美方面的教育，妨礙了音樂自身具有的美感性的發(fā)展。音樂教育需要從藝術(shù)的角度進行開展，而一些教師把音樂課變成了類似語文課式的教學(xué)形式，主要以說教形式傳授相關(guān)音樂方面的理論知識，以此來代替實踐性的音樂欣賞式的審美教育，這會嚴(yán)重影響音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展，更不利于實現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂的美

慷慨激昂的音樂令人精神振奮，低沉輕緩的曲調(diào)使人安靜悲傷，不同音樂創(chuàng)造的情境給人的感受和情感也有所不同。在真實的音樂課堂中，通過音樂的各種渲染，以及教師創(chuàng)造的藝術(shù)性音樂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受音樂的魅力，使其通過音樂課程的學(xué)習(xí)，具有一定的審美感知能力，充分體驗音樂帶來的情感變化并產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中，更加有興趣的、積極主動地去學(xué)習(xí)和欣賞音樂，更加理性地分析不同的音樂作品。如果在學(xué)生完全不了解音樂作品的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)或感受音樂作品的時候，教師創(chuàng)造的音樂氛圍錯誤不當(dāng)，就會出現(xiàn)相反的學(xué)習(xí)效果。例如在初中音樂欣賞課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受古箏獨奏曲《漁舟唱晚》作品時，首先需要從情感方面進入教學(xué)主題，在欣賞該作品時，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，然后教師要使用富有節(jié)奏感的音調(diào)，來講解樂曲所表達的畫面：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚”。于是在學(xué)生的腦海中就呈現(xiàn)了一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面，根據(jù)創(chuàng)造的相關(guān)情境，配上《漁舟唱晚》所表現(xiàn)出來的旋律，加以文字上的表述，足以讓學(xué)生很快地融入該音樂情境中，也為接下來的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的課堂互動，提高學(xué)生音樂發(fā)現(xiàn)能力

傳統(tǒng)意義上的音樂教學(xué)方式主要是以教師傳授理論知識為主，學(xué)生進行被動的接受和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生和老師之間不能進行全面的溝通和交流，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思想，不能積極主動地探索和感受音樂帶來的美感，學(xué)生以老師的思維方式處理音樂問題，而學(xué)生對音樂沒有個人主見和看法。所以要想改變這其中所存在的問題，教師在完成教學(xué)任務(wù)時，要重視與學(xué)生之間的互動和溝通，把音樂課堂還給學(xué)生，增強學(xué)生的積極主動意識，使學(xué)生順其自然的發(fā)現(xiàn)音樂中的樂趣和魅力，提高學(xué)生的審美能力。

在教育不斷改革的情況下，初中音樂教學(xué)也有了新的改變，現(xiàn)如今的社會更加追求改革與創(chuàng)新，社會不斷發(fā)展對人們審美水平的要求也在不斷提高。審美教育作為初中音樂教學(xué)的核心內(nèi)容和重要組成部分，需要教師選擇合適的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生的素質(zhì)有所提高和發(fā)展，培養(yǎng)多方面的藝術(shù)人才，滿足社會對人才類型的各種要求。

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本文系課題“每月一事促進學(xué)生發(fā)展行動研究”項目批準(zhǔn)號2017xjy076研究成果。