高職院?；ゎ悓I(yè)課程與信息技術(shù)的有效融合

夏君 強(qiáng)萌萌 郭夢揚(yáng)

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化水平不斷提高，新型教學(xué)裝備和信息技術(shù)不斷發(fā)展與成熟，并在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不斷更新。對(duì)于化工類高職教育而言，基于其行業(yè)特殊性，在教學(xué)中存在著投入和運(yùn)行成本高、校企融合度差、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求有偏差、危險(xiǎn)事故無法演練，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程不夠深入等諸多問題。本文通過對(duì)信息化與職業(yè)院校化工類專業(yè)課程建設(shè)的有效融合的研究，旨在將信息化技術(shù)成果應(yīng)用于化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，通過信息化方案解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)資源的利用率和教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化;化工類專業(yè)課程;有效融合

1 國內(nèi)外高職院?；ゎ悓I(yè)建設(shè)信息化程度的現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)

“十三五”期間，社會(huì)環(huán)境的新形態(tài)對(duì)高職教學(xué)帶來新的影響。伴隨著教育現(xiàn)代化水平不斷的提高，新型教學(xué)裝備和信息技術(shù)不斷發(fā)展與成熟，并在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不斷更新。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)更新和企業(yè)的技術(shù)革新也對(duì)教學(xué)過程提出新的要求。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中均明確提出了對(duì)教育信息化更高的要求，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合?；谛畔⒒侄螏椭鷮W(xué)生理解、掌握知識(shí)重難點(diǎn)，利用數(shù)字化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐探索，逐步將知識(shí)真正內(nèi)化為能力。以上可以看出，我國的職業(yè)信息化教育研究取得了長足的進(jìn)步，形成了具有中國特色的教育體系，但仍然有許多值得深化、完善的地方。

1.2 國外

20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者首先提出了“信息化”這一概念，此時(shí)信息化是從產(chǎn)業(yè)的角度來進(jìn)行闡述的。美國作為首次提出將信息服務(wù)體系在社會(huì)各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的國家，其高職教育信息化也是處于世界頂端。為了應(yīng)對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，歐盟未來十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》提出歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力?？梢姡F(xiàn)代信息化進(jìn)程起源于以美國為代表的發(fā)達(dá)國家，對(duì)于信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也是在發(fā)達(dá)國家開始的，因此我國可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，推動(dòng)自身信息化教育發(fā)展。

2 化工類專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題及解決方法

2.1 實(shí)訓(xùn)操作存在安全隱患和事故過程難于再現(xiàn)造成教學(xué)缺失

化工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，無論是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程還是工廠工作崗位的訓(xùn)練過程都有著過程復(fù)雜、結(jié)果隨機(jī)性大和危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)，整個(gè)過程涉及多種危險(xiǎn)化學(xué)品和危險(xiǎn)工藝設(shè)施，這就要求學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練過程中嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要到實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行必要的專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知和安全教育，同時(shí)，在首次訓(xùn)練中學(xué)生難免出現(xiàn)過程不熟練、安全知識(shí)掌握不牢固等問題，在訓(xùn)練過程中難免出現(xiàn)失誤，造成安全隱患。

通過信息技術(shù)建立的虛擬空間，使學(xué)生在不接觸實(shí)際危險(xiǎn)源的環(huán)境中完成標(biāo)準(zhǔn)工作訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，最大程度的保證了實(shí)訓(xùn)安全。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，將抽象的理論和隱蔽的現(xiàn)象具體表達(dá)，集合各種典型方案，使學(xué)生可以體驗(yàn)多種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象和事故，豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，拓展了知識(shí)的廣泛性。

2.2 教學(xué)資源利用率低和技能訓(xùn)練熟練度不足

化工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)成本高，工位相對(duì)松散，而實(shí)踐過程具有連續(xù)性，時(shí)間緊湊的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行無微不至的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，也不能做過于詳實(shí)的解答，不利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，從一定程度上影響了教學(xué)效果。

通過虛擬空間的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)者進(jìn)入實(shí)訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)具備一定的基本技能和職業(yè)意識(shí)，可以直接進(jìn)行核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，減少單次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備占用時(shí)間，提高了實(shí)崗資源的利用率，增加了每名學(xué)生的相對(duì)訓(xùn)練時(shí)長，提高了技能掌握的熟練度。

2.3 原有教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制難于校企深度融合

先學(xué)習(xí)，后實(shí)習(xí)的校企合作形式，教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐是割裂的。同時(shí)針對(duì)化工行業(yè)的工作特點(diǎn)，要求從業(yè)人員接觸核心技術(shù)崗位時(shí)，必須達(dá)到較高水平的工作能力。工學(xué)交替的形式實(shí)施有一定難度。

由企業(yè)需求建立的工學(xué)一體運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)了企業(yè)參與的積極性，保證了遞進(jìn)式的教學(xué)效果。虛擬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)落實(shí)崗位基礎(chǔ)技能，頂崗實(shí)習(xí)完成崗位能力全面提高，相互銜接，逐層遞進(jìn)，縮短了崗位對(duì)接距離，達(dá)到實(shí)崗培養(yǎng)的學(xué)生必然可以進(jìn)入實(shí)崗工作的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 結(jié)論

我國的高等職業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，我們應(yīng)該積極展開對(duì)國外教育信息化情況的研究，了解世界發(fā)達(dá)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的態(tài)勢，立足國家實(shí)情，促進(jìn)信息化與高職院?；ゎ悓I(yè)課程建設(shè)的有效、深度融合，同時(shí)，積極參與進(jìn)國際交流與合作，促進(jìn)國際間更加廣闊而深入的信息文化互動(dòng)，不斷提升我國教育信息化的影響力，最終，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐技能的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張郢峰.高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].考試周刊，2018（39）.