應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐型創(chuàng)新能力教學(xué)體系建設(shè)的研究

摘 要：實踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)體系中，實踐教學(xué)具有極為重要的地位。通過實踐教學(xué)可提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提出適宜高等學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué);實踐教學(xué);能力教學(xué)

1 專業(yè)培養(yǎng)方案

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求而開辦的具有理工結(jié)合特點的應(yīng)用型專業(yè)，多年來，本專業(yè)為能源、化工、環(huán)保等領(lǐng)域輸送了大批優(yōu)秀人才，為遼寧老工業(yè)基地振興提供了有力支撐。

1.1 專業(yè)定位

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)秉承學(xué)?！皩嵤┕こ探逃?，突出工程實踐能力”的人才培養(yǎng)模式，形成了“立足于化學(xué)化工應(yīng)用，以有機(jī)--高分子方向、金屬腐蝕與防護(hù)、能源與環(huán)境催化、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)方向為重點，以理為主、理工結(jié)合，實施適應(yīng)遼寧地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的寬口徑應(yīng)用型教育”的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任感和良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，能夠較系統(tǒng)、扎實地掌握應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本實驗技能，受到較系統(tǒng)地科學(xué)研究、科技開發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)初步訓(xùn)練，熟悉化工設(shè)計和產(chǎn)品研發(fā)過程，了解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)前沿動態(tài)，能在化工、材料、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)分析、化工產(chǎn)品檢驗等領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位或中等學(xué)校從事科學(xué)研究、生產(chǎn)技術(shù)與管理、教學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.3 課程體系改革情況

2012級及以前的培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級科學(xué)技術(shù)人才，側(cè)重于學(xué)生在化學(xué)產(chǎn)品和實用技術(shù)的開發(fā)與研究知識的培養(yǎng)。2013級培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，側(cè)重在科學(xué)研究、教育教學(xué)方面能力的培養(yǎng)。自2015級培養(yǎng)方案中明確提出培養(yǎng)具有自學(xué)能力、科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力等的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分（學(xué)時）增加至總學(xué)分（學(xué)時）的35%，強化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容。

2 教學(xué)模式

建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺并全方位全過程地參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價;明確了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)四個新方向，與多家企業(yè)落實了實訓(xùn)基地;加快中試基地建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享，與企業(yè)共建人才需求信息網(wǎng)，擴(kuò)大帶薪頂崗實習(xí)戰(zhàn)果，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)投基金等。

2.1 教學(xué)方法

探索講授與課堂討論結(jié)合的模式，加強課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過專題討論、小課題報告等形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨立思考。

2.2 學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價改革

理論教學(xué)的平時成績以課堂練習(xí)為主，加上課堂提問，課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)答疑的檢查。實驗教學(xué)進(jìn)行操作能力的考核和實驗結(jié)果的評定。課外學(xué)習(xí)效果則以課程論文進(jìn)行評定。實驗考評體系將平時考察、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗報告有機(jī)結(jié)合，既有理論的反映，也有實踐教學(xué)過程的記錄，通過該過程規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀公正。

2.3 實踐教學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)形成了包括實驗課程、理論課程中實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、小學(xué)期綜合實踐活動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等的一個完整體系，同時，實施了“專業(yè)實訓(xùn)+專業(yè)方向?qū)嵙?xí)+全國化工設(shè)計競賽+畢業(yè)論文”的多層次立體化實踐教學(xué)新模式。

2.4 畢業(yè)論文

充分發(fā)揮校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生研究出的成果更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。指導(dǎo)教師雙師化。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，要求“雙師型”教師指導(dǎo)畢業(yè)論文，同時聘請企業(yè)工程師做畢業(yè)答辯組成員，參與畢業(yè)生答辯。

3 結(jié)束語

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新能力和實踐技能不斷提升。學(xué)生在全國“化工設(shè)計大賽”“師范生技能大賽”“‘創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽中屢獲佳績，有76人次在省市以上競賽中獲獎，共獲得獎項39項;考研率連續(xù)多年30%以上，尤其2017年達(dá)到47.46%;就業(yè)率高，五年來始終保持98%以上，為各地區(qū)初高中、高等院校、科研院所、化學(xué)化工相關(guān)企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]談曉輝，張建智，關(guān)小舟，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（5）：25-27

[2]鞠志宇，陳新華，賈曉紅，等.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（1）：74-76

[3]阿不都卡德爾·阿不都克尤木.等.西部邊緣地區(qū)高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].化工時刊，2017，31（5）.

作者簡介：

付雅君（1980- ），女，漢族，遼寧丹東人，副教授，研究方向為復(fù)雜礦物的綠色分離技術(shù)。

項目資助：

沈陽師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)改革培育項目（CCCE-2018-JG-01）資助。

Sponsored by the Training Program for Higher Education Reform of the College of Chemistry and Chemical Engineering of Shenyang Normal University. （No.CCCE-2018-JG-01）