如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

張仲美

摘要：不管是哪個(gè)學(xué)段，數(shù)學(xué)都是重要的學(xué)科之一，這門學(xué)科不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維態(tài)度以及正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。雖然新課程改革的不斷深入為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，但是從如今的教育現(xiàn)狀來看，還存在著很多影響課堂教學(xué)效率的因素，需要教師采取有效的教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;情境;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00163-01

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

首先，就學(xué)生方面的原因來說，在進(jìn)入中學(xué)之后，課程科目一下子增多，學(xué)生一時(shí)很難接受突然增加的學(xué)習(xí)壓力，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，加上學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，使得學(xué)生之間存在著較大的差距，如學(xué)習(xí)能力、思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平等方面的差距越來越大，這些現(xiàn)象造成了班級(jí)學(xué)生之間兩極分化越來越嚴(yán)重。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)壓力較大。同時(shí)，初中階段的科目都很重要，各科都有作業(yè)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，長(zhǎng)期以往，成績(jī)只能越來越差，何談提高教學(xué)質(zhì)量。其次，就教師方面的原因來說，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法不夠新穎，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，從而影響了課堂效率。最后，有的教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，忽視了教學(xué)過程的質(zhì)量，只是簡(jiǎn)單地“照本宣科”，舉例之后就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，集體訂正。這樣一來，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑和探究的時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂上，要想提高效率，首要條件是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“合并同類項(xiàng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以游戲活動(dòng)的方式讓學(xué)生查找自己小組的成員。不同的小組有不同的特點(diǎn)，每個(gè)小組的成員都可以通過互相對(duì)比鑒定出小組成員中哪個(gè)不足本組真正的成員。通過游戲活動(dòng)，枯燥的知識(shí)就形象化了，學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)的原理和意義也就清楚了。每一節(jié)課教師都要有目的地設(shè)計(jì)一些新穎有趣的“參與式”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親自體驗(yàn)中掌握知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻。

2.2提問藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課一般比較程式化，導(dǎo)入、提問、練習(xí)都有固定的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，不管什么學(xué)科，都少不了提問、質(zhì)疑。如果教師的問題設(shè)計(jì)得比較有趣，提問又較有藝術(shù)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)更強(qiáng)。相反，如果教師的語言過于公式化或者沒有趣味，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“一元一次不等式”的一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“參與式”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，就是常見的外出租車計(jì)算合理租車方式的題型，一是為了拓展學(xué)生的思維，二足為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)問題出示之后，筆者是這樣說的：你們都是智慧的孩子，請(qǐng)你們小組合作交流一下，怎樣的租車方式所付的租金最少？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流小組的實(shí)際方案之后，筆者不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)，而是肯定他們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)所在，然后引導(dǎo)其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新。這樣的提問語言，相比那些程式化的語言更具有藝術(shù)性。課堂氛圍活躍了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生主動(dòng)地探究和交流，提高的不僅是課堂效率，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.3以生為本，突出學(xué)習(xí)的主體性

當(dāng)下的教育現(xiàn)狀受應(yīng)試教育的影響，教師一方面為了趕進(jìn)度，另一方面為了多做練習(xí)，占據(jù)了課堂的主體地位，一節(jié)課總是教師在“唱主角”，也就是常說的“滿堂灌”，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上根本沒有思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)期下去，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師在課堂上必須轉(zhuǎn)變角色，由“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主地學(xué)習(xí)、交流，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們才更有興趣去探究、去交流，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)“二次函數(shù)及其圖象”這一課時(shí)，筆者先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，然后要求他們按照教材要求畫出圖象，根據(jù)圖象引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二次函數(shù)的意義、定點(diǎn)、開口方向、對(duì)稱軸。因?yàn)檫@些原理都是通過自己的探究一步一步得來的，所以學(xué)生印象更深刻，理解更清楚。而教師只是在其間引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹タ偨Y(jié)，真正起到了“主導(dǎo)”作用，這才是真正的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生用這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)日漸提升，課堂效率明顯提高。

在課堂上，尤其足在初中數(shù)學(xué)課堂上，由于知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，和實(shí)際生活聯(lián)系不是太緊密。這就需要教師針對(duì)教學(xué)中存在的問題不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，找到最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在民主、寬松的課堂氛圍中自主地探究，愉快地學(xué)習(xí)。

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