體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王祺

摘要：小學(xué)階段的體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的體育活動興趣，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和運(yùn)動。小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)而自控能力極差的年齡段，這一時(shí)期的小學(xué)生對于體育授課內(nèi)容的接受方式是十分感性的，對于教師的直接口頭授課很難直接理解并應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。運(yùn)用體育游戲強(qiáng)化體育教學(xué)是一種十分有效的方式，教師能夠在傳授學(xué)生體育運(yùn)動知識的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種體育游戲活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的精神和團(tuán)隊(duì)意識。

關(guān)鍵詞：體育;游戲;小學(xué);團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00143-01

體育游戲并不是一種特殊的教學(xué)方式，體育游戲?qū)嶋H上是存在于每一個人的童年的，例如老鷹捉小雞、踢盒子等活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和奔跑能力，很多平時(shí)不喜歡運(yùn)動的學(xué)生也能夠積極參與并樂在其中。教師可以運(yùn)用不同的體育游戲來實(shí)現(xiàn)不同的體育教學(xué)目標(biāo)，還可以通過不同的體育游戲組合來樹立學(xué)生正確的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，不可否認(rèn)的是，目前很多教師對于體育游戲的把握上仍處于放養(yǎng)的方式上，即學(xué)生自由活動、自由玩游戲，沒有將體育教學(xué)理念融合到體育游戲中，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的作用分析

1.1有利于提高小學(xué)生的基本體育技能

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)更為注重培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力、競爭意識以及安全意識。但是傳統(tǒng)的體育授課內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新課標(biāo)的需求，因此，教師需要通過不斷創(chuàng)新體育小游戲來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全而培養(yǎng)，避免單純性的知識灌輸。體育游戲能夠直接從小學(xué)生的心理角度出發(fā)激發(fā)他們的參與興趣，讓學(xué)生快樂地參與到體育活動中，有利于提高小學(xué)生的基本體育技能。

1.2有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識

體育課程是一門基礎(chǔ)性的課程，其并不是單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)。人的一生中都在不斷地運(yùn)動中度過，擁有強(qiáng)健的體魄是人們工作和學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)校生活的最初階段，這一時(shí)期的體育教學(xué)能夠直接影響學(xué)生的終身體育觀念。以往的灌輸教學(xué)方式并不能引起小學(xué)生的共鳴，而體育游戲恰恰能彌補(bǔ)這一不足，而融合到體育游戲內(nèi)的體育思想和健康思維能使小學(xué)生受益終身。

1.3有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

體育游戲并不是一個人的游戲，其充分的體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。當(dāng)今時(shí)代，獨(dú)生子女成為社會的主流，孩子們常常缺少一種分享精神和團(tuán)隊(duì)精神，在體育游戲中，小學(xué)生能夠在激烈的游戲競爭中分享運(yùn)動，學(xué)會和朋友們配合與協(xié)作，在教師的引導(dǎo)下也能夠?qū)W會諒解矛盾，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)模糊

目前，很多小學(xué)體育教師對于新課標(biāo)精神的把握不到位，對于教學(xué)目標(biāo)的理解不透徹，對于體育游戲的理解過度地偏向了游戲方向。這種情況下，雖然學(xué)生能夠獲得很快樂的游戲感受，但是一些游戲?qū)τ趯W(xué)生體育思想、體育安全意識和體能、體育技巧的培養(yǎng)并沒有幫助。這是無效的，體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)要以教學(xué)為首要目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

雖然體育游戲?qū)μ岣咝W(xué)體育教學(xué)效果有著重要作用，但體育游戲只能作為服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，部分體育教師對體育游戲的應(yīng)用存在誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理：第一是過于重視體育游戲的趣味性，偏離了教學(xué)目標(biāo);第二是不同年級階段的小學(xué)生的靈敏度、承受能力等并不相同，但部分體育教師認(rèn)為體育游戲具有普遍性，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.3評價(jià)體系不完善

小學(xué)生的體育游戲評價(jià)對于教學(xué)活動是十分重要的，體育教學(xué)并不足以一種游戲作為全部的培養(yǎng)途徑，而是需要進(jìn)行綜合性的評估，很多時(shí)候，教師將學(xué)生在體育游戲中的評價(jià)當(dāng)做了對和錯的評判，而對于其中的思維和理念缺乏糾正，這就使得小學(xué)生只知道自己的對或錯，卻不明所以，違背了體育游戲開展的初衷。

3體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1合理應(yīng)用體育游戲

教師對于游戲的選擇應(yīng)當(dāng)綜合考慮，在保證體育游戲趣味性的前提下，要根據(jù)課標(biāo)的要求分析評估體育游戲的教學(xué)性，避免體育游戲的過度娛樂化。同時(shí)，在體育游戲的應(yīng)用中，還應(yīng)當(dāng)把握好游戲時(shí)間，要預(yù)留出充分的評價(jià)和講解時(shí)間，為學(xué)生的游戲行為做出點(diǎn)評。

3.2加強(qiáng)紀(jì)律管理和安全教育

教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)要有意識地排除具有潛在和明顯危險(xiǎn)性的動作，在進(jìn)行規(guī)則、注意事項(xiàng)講解時(shí)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，同時(shí)做好防護(hù)措施，在進(jìn)行正式教學(xué)活動前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的熱身準(zhǔn)備活動，另外，有序的課堂是對體育游戲有效應(yīng)用的重要保證，教師要加強(qiáng)對學(xué)生行為和課堂紀(jì)律的監(jiān)控，最大程度地避免意外傷害的發(fā)生。

3.3及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容

體育游戲并不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，其應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整和完善，體育教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價(jià)，兼顧到學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身體狀態(tài)、場地器材等對體育游戲的規(guī)則、形式、動作等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使得每一位學(xué)生都能夠體會到體育運(yùn)動的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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