能力本位的高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)探究

徐艷艷

【摘 要】如今，市場中人才的競爭變得越來越激烈，高職院校學(xué)生與其他高校學(xué)生相比較要想在人才競爭中脫穎而出，只能夠不斷提高自身實(shí)踐能力，所以學(xué)校則需要不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，并將能力本位教育理念融入其中，所有教學(xué)工作的開展都能夠提高其自身專業(yè)知識和素養(yǎng)。本文就以能力本位為指導(dǎo)對高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探究，通過本文的探究能夠讓人們對能力本位有一個(gè)正確的認(rèn)識，了解高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀，并為其他教師對能力本位的應(yīng)用提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;能力本位;國際貿(mào)易專業(yè)

前言：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)成為了高職院校中十分普遍的專業(yè)，但是根據(jù)其教學(xué)具體情況來看，在人才培養(yǎng)上依然存在著很多問題，無法滿足崗位對人才的需求，這便要求高職院校進(jìn)行加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。能力本位教育重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力等方面綜合能力的培養(yǎng)，滿足工作崗位對人才自身能力的需求。下面筆者就針對能力本位以及高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、能力本位的簡介

能力本位主要是指以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教育體系，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。該教育方式主要是對學(xué)生自身實(shí)際操作進(jìn)行強(qiáng)化，以便能夠具備擔(dān)任某工作崗位的能力，這使得其成為高職教育中一種重要模式[1]。能力本位教育和傳統(tǒng)教育相比較擁有著明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為：（1）具有較強(qiáng)的針對性，教學(xué)目標(biāo)十分明確;（2）以學(xué)生為一切教學(xué)活動(dòng)開展的核心，重視個(gè)別化教學(xué)工作的開展，在教學(xué)中“學(xué)”占據(jù)主要地位，“教”僅僅是起到輔助作用;（3）課程內(nèi)容主要是將職業(yè)分析作為基礎(chǔ)，將技能訓(xùn)練和理論兩者相結(jié)合，以便能夠有效改變學(xué)科課程體系的僵化;（4）對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，其中包括了社會(huì)和企業(yè)的評價(jià)，并及時(shí)反饋給教師。通過能力本位加強(qiáng)高職國際貿(mào)易建設(shè)，對于提高人才能力的培養(yǎng)能夠起到非常重要的作用，從而為社會(huì)輸送更多滿足崗位需求的國際貿(mào)易人才。

二、高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職教育實(shí)際情況來看，不論是學(xué)生還是教師對于能力本位都沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，在教學(xué)工作開展上主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上相對較為缺乏，在培養(yǎng)思路較為模糊，而且所采取的模式也過于落后，表現(xiàn)為：（1）課程設(shè)置。國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上依然會(huì)受到學(xué)科體系所產(chǎn)生的影響，難以擺脫學(xué)科體系自身的束縛，在很多高職院校中課程體系的設(shè)置依然沒有變化，部分高職院校是將本科課程進(jìn)行了壓縮，而有的則存在同質(zhì)化現(xiàn)象，如此則導(dǎo)致其自身缺少特色。（2）實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前高職院校在實(shí)踐教學(xué)上主要是以計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)為主，雖然也有校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，但是很多時(shí)候流于形式，難以起到良好效果。而商品知識、市場開拓是國際貿(mào)易工作中的重要內(nèi)容，如果學(xué)生難以在此方面能力得到提升當(dāng)其在工作中面臨這些問題時(shí)依然無法采取有效方式進(jìn)行解決[2]。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前就業(yè)情況來看，主要存在以下兩種現(xiàn)象：（1）社會(huì)對于國際貿(mào)易人才需求相對較大;（2）大量畢業(yè)生在社會(huì)上找不到對口的專業(yè)。此種情況在一定程度上反映除了學(xué)校在人才培養(yǎng)上所存在的問題，培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會(huì)的要求，這也說明了學(xué)校在專業(yè)定位上不夠準(zhǔn)確，在人才培養(yǎng)上沒有考慮到市場和社會(huì)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對性，從而導(dǎo)致人才存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。

三、能力本位在高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

由于高職院校本身在教學(xué)上所存在的問題，在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)將能力本位教育融入其中，充分發(fā)揮能力本位教育的作用，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

（一）在課程設(shè)置中的應(yīng)用

為了能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，在專業(yè)建設(shè)過程中要以能力本位為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場對人才素養(yǎng)的需求設(shè)置的課程。高職院校還需要在人才培養(yǎng)上進(jìn)行明確定位，促使課程設(shè)置具有一定針對性，促使高職院校所培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)操能力的重要手段，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)上也要重視能力本位教育，加強(qiáng)教學(xué)改革。首先，提高師資力量。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，在提高師資力量上可以從師資培養(yǎng)與教學(xué)協(xié)作為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)根據(jù)高職院校在教學(xué)上的實(shí)際需求派遣專家擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易崗位相關(guān)知識和實(shí)操能力，從而提升學(xué)生自身能力和素養(yǎng)。全真背景是學(xué)校通過真實(shí)國際貿(mào)易交易環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高其實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等等，更為重要的是能夠讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不論是對學(xué)生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都能夠起到重要作用。最后，借助競賽培養(yǎng)學(xué)生能力。通過競賽的形式能夠讓學(xué)生重視自身全方位能力的培養(yǎng)，促使自身在參加競賽能夠滿足要求，并促使學(xué)校對能力本位教育理念給予更多的重視。

總結(jié)：總之，國際貿(mào)易崗位要求人才本身具有較高的能力，除了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識理論以外，還要其對國際市場、產(chǎn)品以及實(shí)踐操作等方面都具有較強(qiáng)的能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，本文對高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了分析，將能力本位教育融入其中，通過能力本位教育改變以往專業(yè)教育所存在的不足，全面培養(yǎng)學(xué)生自身的能力和素養(yǎng)，如此便能夠獲得十分理想的教學(xué)效果，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林亞. 基于能力本位的高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)探析[J]. 神州旬刊， 2011（4）：59-60.

[2]潘益興. 基于能力本位的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與探索[J]. 教育與職業(yè)， 2011（36）：163-164.