護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

摘要：生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相互連通的重要橋梁，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才具有重要作用。然而，由于生理學(xué)這門課程較為抽象，枯燥難懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，晦澀難明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科逐漸失去興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量雙雙下降，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門課程，是每位生理學(xué)教師亟待思考和解決的重要問題。鑒于此，文章探討了課堂教學(xué)在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)中的作用及其有效性，以期能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);生理學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0033-01

1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，主要是通過教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具等一系列教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好吸收所學(xué)的知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一，枯燥，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握相應(yīng)的教學(xué)手段，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2課堂教學(xué)方式及其有效性

2.1課堂提問

通過課堂提問，能夠增進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氣氛，同時(shí)還有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提問，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)呼吸這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問：同學(xué)們一般是以什么樣的形式呼吸？這一問題雖然很平常，但對(duì)于初學(xué)生理學(xué)的學(xué)生而言，大都沒有注意自己是以什么樣的形式進(jìn)行呼吸，因此，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真去想、去看自己是在以什么形式呼吸。在經(jīng)過學(xué)生們的一陣思考后，教師便可以接著講解呼吸的形式，如腹式呼吸、平靜呼吸等，這樣一來，學(xué)生們便會(huì)對(duì)這一知識(shí)有更深的印象，同時(shí)也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在學(xué)習(xí)消化和吸收這一知識(shí)時(shí)，教師又可以提問：食物中的蛋白質(zhì)可以被胃液消化，但胃自身的上皮細(xì)胞為何不能被消化呢？這一問題的提出又能夠讓學(xué)生進(jìn)入思考之中。因此，通過這樣的提問方式，能夠不斷讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，專心致志地聽講。

2.2利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓狡毡?，而在教育教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，多媒體教學(xué)。在課堂中，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)所要教授的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)功能這一知識(shí)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的事物，不同于人體心臟、肺、腎等器官，其具有具體的形態(tài)。因此，教師可以利用多媒體，以動(dòng)畫、圖片配合聲音的形式，播放出神經(jīng)系統(tǒng)在腦部的運(yùn)作形態(tài)，使抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地了解神經(jīng)系統(tǒng)在腦部的作用，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠緩解學(xué)生的視覺疲勞，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是，教師在課堂教學(xué)中不能過度依賴于多媒體，這樣不僅會(huì)忽略教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，還會(huì)減少師生之間的交流，因此應(yīng)適當(dāng)使用。

2.3結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，雖然主要是以理論教學(xué)為主，但對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，都希望能夠通過實(shí)踐來證實(shí)理論的真實(shí)性，也希望能夠通過實(shí)踐來更加深入地了解相關(guān)問題的處理方式及其原因和效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該將實(shí)踐融入到課堂中。例如，在學(xué)習(xí)皮膚敷熱方式這一知識(shí)時(shí).首先可以向?qū)W生講解臨床采用冰袋、冰帽、酒精擦拭等物理降溫方式，然后選一位同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐示范，以此讓學(xué)生掌握冰袋、冰帽、酒精擦拭等正確使用方法。再如，在講解心電圖這一知識(shí)時(shí)，教師可通過心電圖儀向?qū)W生講解儀器所顯示的各項(xiàng)指標(biāo)的情況及代表的是什么。通過將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)操作，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都具有很大的幫助。

3結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)中的常用方法，在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。為提高生理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，在課堂中采取不同的，多種多樣的教學(xué)方式，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教學(xué)措施，將不同的教學(xué)方式結(jié)合起來，這樣才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)全面性的護(hù)理人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王萍，女，碩士，研究方向：教育管理。