探索與反思初中生物有效教學(xué)

白華芬

摘 要：如何將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生都“聽得懂，做得來，記得住”，是我們生物教師的責任。只有不斷地探索和反思，才能提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能使課堂變得快樂而高效。

關(guān)鍵詞：課前準備;自主學(xué)習(xí);合作探究

隨著新課程改革的不斷深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)時代的要求，唯有打造高效課堂才能真正把老師和學(xué)生從應(yīng)試教育的“苦?！敝薪饩瘸鰜?。要實現(xiàn)課堂有效，教師必須更新觀念，不斷探索和實踐新的課堂教與學(xué)的模式。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。初中生物新課標給教師和學(xué)生都提出了更高的目標和要求，十分重視探究性學(xué)習(xí)。如何將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生都“聽得懂，做得來，記得住”， 是我們生物教師的責任，值得每一位教師探索和反思。

一、縝密的教學(xué)設(shè)計和充分的課前準備是課堂有效的前提

初中生物上的實驗探究很多，用時也很多，很多學(xué)校每周只安排了2節(jié)正課且沒有自習(xí)時間，每節(jié)課時間大致四十分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究并高效地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定難度的。這就要求教師必須作好充分的課前準備，精心設(shè)計好每一堂課，并將其具體落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前準備工作既要備教材，又要備學(xué)生。教師應(yīng)按課標要求結(jié)合學(xué)生的具體情況，明確本節(jié)課的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，對教學(xué)過程中的新課的導(dǎo)入、教學(xué)方法的運用、板書設(shè)計、時間分配、電化教學(xué)手段、教具的利用、實驗器材、必要的課件和一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)有課堂檢測）等應(yīng)有一個縝密的教學(xué)設(shè)計。除根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要準備好各種資料之外，還應(yīng)仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的突了情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)有計劃、有步驟的按預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)順利進行，這樣既減少了教師教學(xué)的隨意性，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

對于學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以便在課堂上集中精力去探究解決這些問題。如果沒有任何準備，盲目地跟著老師跑，教師講什么，學(xué)生就聽什么，教師演示什么，學(xué)習(xí)就看什么，學(xué)習(xí)起來肯定被動。預(yù)習(xí)看似是學(xué)生自己的事，實則跟教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系。教師應(yīng)讓學(xué)生明白這節(jié)課主要完成什么任務(wù)？可能會遇到哪些疑難問題？針對這些應(yīng)作哪些課前準備？并作好筆記方便課堂共同探究。

例如，在上《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一課時，在其中一個班上課前，我按傳統(tǒng)方法準備了教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、掛圖等，事先也對學(xué)生進行了分組，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極，而極少舉手回答問題的同學(xué)聲音小、說不到點子上，特別是講到肺與外界的氣體交換的過程時，小組討論、探究費時長，半天展示不出成果來，結(jié)果為了完成這節(jié)課的任務(wù)我不得不自問自答，課是上完了，但效果不理想。后來上另一班時，課前我們教研組事先集體備好了這堂課，明確了這節(jié)課要達成的目標，將課件和導(dǎo)學(xué)案也精簡了許多，并自制了用于演示膈肌運動的實驗?zāi)Ｐ?，同時讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好這堂課的內(nèi)容，準備好自己想要問的問題，并進行一些相關(guān)的知識儲備，在教學(xué)中我分幾個層次進行演引導(dǎo)，有計劃地逐一攻破難點，使學(xué)生氣壓與容積的關(guān)系，理解了肺與外界的氣體交換過程。由于師生課前都進行了充分的準備，結(jié)果課堂效果大不一樣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶行知先生說過：“ 好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“授人以魚不如授人以漁”。生物教學(xué)中，教師應(yīng)滿足學(xué)生的需要，突出學(xué)生的主體地位，從根本上改變應(yīng)試教育下填鴨式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使自主學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要和渴望。

將課堂還給學(xué)生，并不是將課堂放任自流，而是以教師為主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)準確把握整堂課的順序和節(jié)奏，當好引導(dǎo)者、參與者、傾聽者的角色。在解決問題過程中如果缺乏引導(dǎo)，比如：有的教師剛給學(xué)生提出問題，就馬上要求其回答，甚至有的教師自問自答，學(xué)生根本就沒有思考問題的時間，這樣貿(mào)然打斷學(xué)生的思路會降低學(xué)生的參與度。學(xué)生參與活動的時間總計不少于25分鐘。課堂提問要精而少，不能太隨意，主要由學(xué)生自己問，學(xué)生自己能理解歸納的，可以不必反復(fù)講，甚至不講。這樣做既不忽視學(xué)生情感，又能節(jié)省時間提高課堂效率。

三、創(chuàng)建平等互助、合作探究的教學(xué)氛圍

“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友?！薄招兄?/p>

教師應(yīng)正確對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格等指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建若干學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，組內(nèi)成員既要有明確的分工，又要相互協(xié)作，讓所有學(xué)生都動起來，平等參與其中，人人為小組獻計獻策。各小組開展組內(nèi)交流、討論，制定出解決任務(wù)的思路、方法、步驟。然后各小組按照討論交流達成的共識展開有序的操作，各抒己見，集思廣益共同完成小組任務(wù)。讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，分享合作的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神、創(chuàng)新能力以及良好的習(xí)慣。

師生之間要建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，還要善于發(fā)現(xiàn)及時表揚學(xué)生的優(yōu)點，尊重學(xué)生的勞動成果，多與他們交流互動，提高學(xué)生的自信心和積極性。要及時幫助、寬容對待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，耐心地幫他們分析原因，尋找解決問題的辦法，給他們奮發(fā)向上的動力，使學(xué)生能體會到自己在群體中存在的價值，為課堂高效營造一種和諧的氛圍。

組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，先統(tǒng)計每個小組的記錄，再統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)，匯總后填寫在黑板上，結(jié)合數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生全班討論、分析并得出結(jié)論。

在模擬實驗中，運用一系列引起學(xué)生興趣的問題和活動使學(xué)生處于積極的思維活動中，課堂氣氛活躍、歡樂、和諧，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對生男生女的感性認識，還使學(xué)生學(xué)會了對數(shù)據(jù)的分析處理，幫助學(xué)生理解生男生女機會均等的道理，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生相互協(xié)作、共同探究并得出結(jié)論，很有成就感。

四、對學(xué)生進行多元化的評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩幻膺^分僵化，簡單，片面，使教學(xué)評價的科學(xué)性大打折扣。而新課程標準則綜合了學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識等方面的變化和進步，倡導(dǎo)從全方位、多層次、多角度對學(xué)生進行多元化的評價。不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程以用在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。

在初中生物教學(xué)過程中，我為每個學(xué)生建立個人成長檔案。包括課堂滿意度（10分）、課后作業(yè)完成情況（10分）、探究活動參與度（10分）、實驗操作技能（20分）、期中和期末考試成績（50分）五個部分。這樣保證了對每個學(xué)生的評價客觀、公正，增強了學(xué)生的上進心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。作為教師應(yīng)在享受快樂，體會失敗的同時，不斷地反思自己，只有不斷地探索和反思，才能提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能使課堂變得快樂而有效。

參考文獻：

[1]人教版《生物學(xué)》七年級（下）、八年級（下）.