如何提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王麗翠

摘 ?要：中職生在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，究其原因，是他們具有自卑心理、戒備心理、厭學(xué)心理、逆反心理、惰性心理。要提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，就要排除他們的自卑心理、戒備心理、厭學(xué)心理等心理因素。

關(guān)鍵詞：中職生;學(xué)習(xí)興趣;心理因素

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中學(xué)里的后進(jìn)生，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自律性差。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的諸多因素中，心理因素是重要因素之一。如自卑心理、戒備心理、厭學(xué)心理、逆反心理、惰性心理等。因此，要促使這些學(xué)生轉(zhuǎn)化，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就要千方百計(jì)排除他們的各種心理因素。

一、排除學(xué)生自卑心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)

中職生在初中常常因受到老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲諷、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)中抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其所長(zhǎng)，亦有其所短，即使是中職生也不例外。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，促其上進(jìn)。例如以前我班有個(gè)學(xué)生，自律性差，經(jīng)常不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，語(yǔ)文老師要求學(xué)生有感情地朗讀課文，他似乎產(chǎn)生了興趣，私下練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀的有聲有色，普通話也標(biāo)準(zhǔn)，而且表情也很豐富。于是我鼓勵(lì)他在班會(huì)上站起來(lái)朗讀給其他的同學(xué)聽(tīng)，并讓他在學(xué)校舉行的國(guó)慶詩(shī)歌朗誦比賽中作為領(lǐng)讀者，從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。學(xué)習(xí)上也變得積極主動(dòng)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

所以，即使只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起中職生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓中職生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是他們的轉(zhuǎn)化便從這里開(kāi)始了。

二、排除學(xué)生的戒備心理，師生應(yīng)相互融洽

中職生受到的批評(píng)特別多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。于是他們感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì)相信的，好像自己怎么努力也沒(méi)用。對(duì)周?chē)娜丝偙в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，不關(guān)我的事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此，我們應(yīng)該給中職生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，甚至可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度，而對(duì)職校生來(lái)說(shuō)，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛(ài)。記得有位哲人指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心?！弊宰鹦睦硎且环N自我評(píng)價(jià)所引起的自愛(ài)、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。如果教師冷落或隨意傷害中職生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜诵纬梢欢聼o(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)。俄國(guó)有位教育家認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！苯處熤挥腥媪私庵新毶?，只要他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)他們存在的問(wèn)題要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并誠(chéng)懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問(wèn)題就無(wú)情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡、隔閡。因此我們教師要用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的因素，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)，“親其師，信其道。”中職生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

三、排除學(xué)生的逆反心理，建立師生互信

中職生因成績(jī)差，經(jīng)常受到有的老師和同學(xué)的輕視，使他們的心理常產(chǎn)生“你說(shuō)你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來(lái)，幫助他們從痛苦中掙脫出來(lái)，使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動(dòng)之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。

四、排除厭學(xué)心理，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職生的成績(jī)差，有的是由于以前片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來(lái)批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡、逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理因素，首先，教師要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)多讓中職生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)、成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺(jué)得樂(lè)在其中。

五、排除他們的惰性心理，提高其職業(yè)素養(yǎng)

有些中職生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。不外乎兩種情況：（1）貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)拖拖拉拉，動(dòng)作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績(jī)老是上不去。（2）現(xiàn)在社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，也對(duì)他們有很大的影響。

教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)?！币虼藢?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要好好地研究這些中職生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進(jìn)中職生的轉(zhuǎn)化，全面提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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