淺析讀后續(xù)寫與高中英語寫作詞匯之關(guān)系

賈劍光

【摘要】對于英語學(xué)習(xí)者來說，寫作能力既非常重要也很難迅速提高。因此，寫作教學(xué)值得英語教師和英語研究者進(jìn)行不斷地探索和改進(jìn)。“讀后續(xù)寫法”這種寫作方法將語言輸入與輸出緊密結(jié)合，將語言的模仿與創(chuàng)造性使用緊密結(jié)合，將語言的學(xué)習(xí)與運用緊密結(jié)合，是提高外語學(xué)習(xí)效率的有效方法。讀后續(xù)寫對學(xué)生英語寫作的影響的研究主要涉及在宏觀方面，因此本論文旨在研究讀后續(xù)寫對高中生英語寫作詞匯的豐富性。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫;高中英語寫作;英語詞匯

寫作是英語的基本技能之一，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，語言學(xué)習(xí)的基本技能。學(xué)生必須練習(xí)這項技能并將其應(yīng)用于日常生活中。 但同時學(xué)習(xí)者有許多寫作問題，如詞匯，句子和內(nèi)容。最常見的問題就是濫用詞匯，語法錯誤和松散結(jié)構(gòu)。讀后續(xù)寫這一新方法將閱讀理解和寫作練習(xí)結(jié)合起來，在這項訓(xùn)練中將挑選一個外國故事并切斷了這個故事的結(jié)局。學(xué)生需要用自己的想象力來完成故事。為了成功完成故事，學(xué)習(xí)者必須仔細(xì)閱讀給定材料，對整個信息進(jìn)行全面分析，以獲得主要思想，然后感知寫作風(fēng)格，最后完成寫作任務(wù)。最終他們開始模仿和創(chuàng)造性地使用語言并創(chuàng)造他們自己的結(jié)局。因為學(xué)生熟悉文本，所以他們可以與文本作者產(chǎn)生共鳴，并在上下文中適當(dāng)?shù)厥褂迷撜Z言。

一、閱讀和寫作的關(guān)系

過去二十年的國外研究中，閱讀和寫作的作用迅速發(fā)展。 閱讀和寫作之間的相互作用已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的問題，因為它對學(xué)生的語言習(xí)得有影響。 這種關(guān)系在閱讀對寫作的影響以及思考方式方面得到了最充分的討論。 最近關(guān)于閱讀和寫作性質(zhì)的思考表明，這兩種技能是相互依存的。 閱讀和寫作被視為一個積極和建設(shè)性的過程。 由于閱讀和寫作密切相關(guān)，因此它們在課堂活動中融入時，可以促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

在中國，英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，涉及廣泛的閱讀和寫作。研究結(jié)果表明，人們可以通過寫作和閱讀來學(xué)習(xí)閱讀，也可以通過閱讀和寫作來學(xué)習(xí)閱讀，因為閱讀和寫作都涉及相同的子過程。但是，對于語言能力超過某一語言門檻的第二語言學(xué)習(xí)者，辨認(rèn)單詞更為明顯。對于那些語言水平相對較低的人來說，通過廣泛的閱讀和廣泛的寫作，寫作技巧的發(fā)掘并不容易。有結(jié)果表明，長期調(diào)整和更高水平的學(xué)生比從干預(yù)中獲益更多。它拓展了閱讀寫作實踐的理論和研究，并提出輔助寫作的進(jìn)一步研究和實際應(yīng)用，以提高閱讀能力和寫作能力。國外的文化研究很早就開始了，但它只關(guān)注微小差異，從教學(xué)的影響，思想和交流的影響到文學(xué)事件的影響。

二、讀后續(xù)寫和寫作的關(guān)系

在讀后續(xù)寫作為外語學(xué)習(xí)方法的開端以來，關(guān)于其在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的作用只有一些理論上的討論，沒有實證研究的證據(jù)。 為此，許多學(xué)者開始對“閱讀和寫作”的作用進(jìn)行實證研究。

有學(xué)者運用聲樂思維方法分析了留學(xué)生漢語閱讀和延續(xù)的思維過程。分析結(jié)果表明，“讀后續(xù)寫”符合語言習(xí)得和學(xué)習(xí)規(guī)律，對英語學(xué)習(xí)有很好的效果。考察了漢語作為外語的對齊效果及其對漢語使用的影響。結(jié)果表明漢語作為外語讀后續(xù)寫的對齊效果非常明顯，中國偏見的發(fā)生率明顯降低。有結(jié)果表明，續(xù)寫任務(wù)可以比摘要寫作更有效地促進(jìn)學(xué)生語言詞匯習(xí)得，特別是在語義學(xué)和語用學(xué)方面，讀后續(xù)寫的效果明顯優(yōu)于總結(jié)寫作。

三、讀后續(xù)寫擴(kuò)充英語寫作詞匯的方法

1、對高頻詞匯進(jìn)行提煉，豐富英語詞匯?讀后續(xù)寫教學(xué)在高中英語教學(xué)中扮演著重要的角色，和閱讀教學(xué)密不可分。在讓學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可以采取針對性的手段引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行提煉，其目的是加深學(xué)生對這些詞匯的記憶，同時還能增強(qiáng)詞匯的敏感性。眾所周知，高頻詞匯在英語讀后續(xù)寫中經(jīng)常用到，同時這些詞匯有著較強(qiáng)的構(gòu)詞能力，搭配起來也比較靈敏。因此，教師可以采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生快速找到文章中的高頻詞匯，在開展閱讀教學(xué)活動的時候?qū)υ~匯搭配進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)的詞匯，繼而從整體上將學(xué)生的續(xù)寫能力加以提升。

2、生成拓展性詞匯，提高詞匯的運用能力?對詞匯進(jìn)行提取的主要目的是充分地利用詞匯，學(xué)生只有把已經(jīng)掌握的詞匯知識使用到續(xù)寫當(dāng)中，才能從根本上鞏固詞匯知識。不僅如此，加大詞匯運用的力度能夠在很大程度上促使學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯，繼而提高學(xué)生續(xù)寫文章的邏輯思維能力。我們都知道，語言的輸出不單屬于語言活動，也屬于一種思維活動，詞匯以它自身的優(yōu)點幫助學(xué)生提高了續(xù)寫能力，同時還大大降低語法用錯的情況出現(xiàn)。

3、循環(huán)反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)詞匯的內(nèi)化吸收?從現(xiàn)階段的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀來講，大部分學(xué)生都會對英語寫作產(chǎn)生一種反感的心理，無法激發(fā)他們寫作的興趣。就這一現(xiàn)象而言，教師可以采取針對性的手段把詞匯練習(xí)有機(jī)地和自主命題結(jié)合在一起，給學(xué)生若干個指定的詞匯，對文章的題材、內(nèi)容等方面沒有特殊的要求，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的喜好去寫，但不管怎么寫都必須使用到全部的詞匯。

總之，教師是落實讀后續(xù)寫教學(xué)方法的主導(dǎo)，學(xué)生是實施讀后續(xù)寫教學(xué)方法的主體。讀后續(xù)寫教學(xué)法需要將語言輸入與語言輸出緊密結(jié)合;讀后續(xù)寫教學(xué)法需要將語言模仿與創(chuàng)造性使用緊密結(jié)合;讀后續(xù)寫教學(xué)法需要將語言學(xué)習(xí)與運用緊密結(jié)合。

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