初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略

葛曉勇

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是促使學(xué)生獲得方法、技能、能力等方面發(fā)展與成長(zhǎng)的基本途徑。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的有效與否直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。如何構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂變成為當(dāng)前廣大音樂(lè)教師所面臨的一道重要課題。本文將從巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境與設(shè)置多元評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂指的是教師運(yùn)用盡可能少的教學(xué)資源、花費(fèi)盡可能少的教學(xué)時(shí)間，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)并取得最大化教學(xué)效益的課堂活動(dòng)。構(gòu)建高效課堂不僅是廣大教師一直以來(lái)都在不懈努力和追求的目標(biāo)，也是新課程改革對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出的全新要求。因此，初中音樂(lè)教師必須要提高對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以此來(lái)推進(jìn)初中音樂(lè)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、巧妙設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)的有效載體，課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出是教師用以吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)的途徑和方式，能夠有效推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展和進(jìn)程。因此，初中音樂(lè)教師需要重視問(wèn)題的巧妙設(shè)置和科學(xué)提出。首先，教師需要結(jié)合音樂(lè)知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容，保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義、探究意義;其次，教師需要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)科學(xué)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造靈活多變的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和思考，觸發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分析與探究。

例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，過(guò)去教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)只關(guān)注了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，卻忽略了學(xué)生的視覺(jué)享受，這并不利學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。因此，初中音樂(lè)教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的視聽(tīng)情境，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的動(dòng)感因素，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激，以豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解。

例如，在教授《春之歌》這首歌曲時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容以大自然為主題，展示了春天的魅力，為了豐富學(xué)生們的音樂(lè)體驗(yàn)，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)情境。首先，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生們播放了一遍這首歌曲，讓學(xué)生們體驗(yàn)人與自然的和諧，在播放的過(guò)程中，筆者還通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示了一些與春天有關(guān)的圖片，讓學(xué)生們傾聽(tīng)邊欣賞春天的景色，讓讓學(xué)生們通過(guò)不同的藝術(shù)形式感受春天。另外，在本首歌曲結(jié)束后，筆者還為學(xué)生們播放了其他與春天有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同歌曲的節(jié)奏，感受不同音樂(lè)下的春天。這樣一來(lái)， 在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、設(shè)置多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，目的在于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的效果。因此，初中音樂(lè)教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)、結(jié)果評(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建和設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師應(yīng)該利用定性、定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)全面性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，指出學(xué)生的問(wèn)題和不足并明確他們需要改正和努力的方向，促使學(xué)生可以更加全面客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，為了優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的效果，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了多元化的評(píng)價(jià)。在上課前，筆者會(huì)給學(xué)生們每人布置一張?jiān)u價(jià)單，評(píng)價(jià)單共分為兩個(gè)部分，一是筆者對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，二是學(xué)生們自評(píng)。筆者評(píng)價(jià)部分由筆者根據(jù)學(xué)生們課上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)設(shè)置一些任務(wù)讓學(xué)生們完成，根據(jù)學(xué)生們的完成效率，給予學(xué)生們?cè)u(píng)分，最后，筆者再綜合學(xué)生們?cè)谡n上的整體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。待課程結(jié)束后，筆者再將評(píng)價(jià)單下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解自己在本節(jié)課程中的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化了音樂(lè)教學(xué)的效果。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革推進(jìn)和深入的基本要求，也是落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育的保障。因此，初中音樂(lè)教師必須要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把握新課程理念和要求，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用巧妙設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境與設(shè)置多元評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，全面推進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終落實(shí)初中音樂(lè)高效課堂的打造與構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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