好奇心對培養(yǎng)幼兒學習興趣的影響分析

卿艷

摘 要：對于剛剛接觸學校教育的幼兒來說，一時之間難以產生對學習的興趣。但是，每個幼兒都是充滿好奇心的個體，在教育教學中，對幼兒的好奇心加以利用和引導，能夠有效地將他們的學習興趣激發(fā)出來，并以此為動力走向獲取經驗和知識的學習道路。本文主要介紹了好奇心與學習興趣之間的關系以及利用好奇心培養(yǎng)幼兒學習興趣的重要性，提出了相關的有效途徑。

關鍵詞：好奇心;學習興趣;有效途徑

1 引言

當前，學前教育已經受到愈加廣泛的關注，而在教育實踐中，家長和教師總會發(fā)現幼兒對學生不感興趣，并成為了他們?yōu)橹^疼的一個嚴重問題。而要想取得好的學習效果，學生就必須保持主動學習的心態(tài)，而要想讓學生進入自主學習，就必須從小抓起，從幼兒時期就開始培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐和研究表明，幼兒主動進入學習狀態(tài)受到三方面因素的影響，即興趣、好奇心和意志力。幼兒本身心智發(fā)育不成熟，在目標意識上稍顯薄弱，實踐經驗和激勵機制尚未形成。因此，好奇心是幼兒表現出來的顯著特點，其可以奠定培養(yǎng)幼兒學習興趣的基礎，因此，在幼兒園教育中，教師要重視發(fā)揮幼兒好奇心對興趣培養(yǎng)的重要價值。

2 好奇心與學習興趣的關系

好奇心，是幼兒在面對新事物、新刺激時所反應出來的探究意識，是一種普遍現象。好奇心可以為幼兒進入主動學習提供強大的動力，當幼兒主動開始探索世界的時候，教師進行正確引導，就必然會提升幼兒的認知效率，在保持幼兒好奇心的同時促進幼兒獲取更多的知識。興趣，就是幼兒具備的探究事物的心理和情感傾向，是幼兒想要進行一定活動的動力。只有當幼兒產生對學習的興趣時，才會產生好奇心并形成探究欲望，探究欲望被激發(fā)之后，幼兒就會自覺、主動地進行學習活動。

好奇心和興趣的產生是相輔相成的關系。好奇心奠定了興趣產生的心理基礎，擁有強烈好奇心的幼兒更容易對周邊事物產生興趣。對幼兒來說，外界事物是新鮮的，他們內心總會強烈渴望去發(fā)現、去摸索、去嘗試，在這種強烈的渴望下，他們學習新知識的興趣也能夠被有效激發(fā)出來。反之，幼兒對探究和學習產生了興趣，好奇心就被充分調動起來，并在學習活動中獲得有效利用。好奇心是幼兒的天性，是先天性的，而興趣是通過學習和活動培養(yǎng)起來的，是后天性的。

3 保護和利用好奇心對培養(yǎng)幼兒學習興趣的重要性

3.1 幼兒好奇心現狀及成因分析

有權威調查研究表明，當前學前教育階段的幼兒在年齡增長的同時，好奇心也在隨之增長，但是進入小學教育階段之后，好奇心增長的趨勢減弱，這種減弱的趨勢令人憂慮。出現這種現狀的原因在于幼兒在初次接觸幼兒園學習和生活的過程中，相比較進入幼兒園之前視野得以擴展、生活內容得以豐富，在這種情況下，他們的好奇心被極大地激發(fā)出來，因此，在幼兒園的幼兒好奇心要顯著高于園外的幼兒。伴隨著年齡的增長，行為準則的制約和集體生活的束縛以及被動學習中固定的內容，讓幼兒漸漸失去了主動探究、自主學習的興趣和欲望。

3.2 保護與利用幼兒好奇心的意義

從幼兒園的教育實踐中，可以發(fā)現，幼兒的好奇心、好問心的特點是一種非常珍貴的品質，是幼兒對世界產生基礎認知、形成探究事物動力的開始。對幼兒的好奇心加以充分保護和合理利用，是培養(yǎng)幼兒學習興趣的基礎，也能夠與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合。一旦幼兒產生了強烈的學習興趣，就會自發(fā)自覺、積極主動地參與到學習活動中，在學習中體驗樂趣、感受魅力，而不是將學習當成沉重的負擔。相反地，如果幼兒喪失了學習的興趣，就會無法在學習中獲得進步，甚至可能產生一定的心理問題。

4 保護和促進幼兒好奇心發(fā)展的途徑和方法

幼兒在生活中，都會表現出行動的具體性和思維的形象性，在動手和動腦的同時，幼兒們會提出形形色色的問題，有些問題甚至匪夷所思、超乎尋常。幼兒發(fā)動腦筋和產生好奇心的顯著表現就是提出問題，在面對提出問題的幼兒時，家長和教師應當具備耐心和細心，不能釋放出不良情緒干擾幼兒的提問，要采用積極的態(tài)度對待幼兒提出的問題。

4.1 鼓勵幼兒提出問題，耐心聽取他們的想法

通常情況下，幼兒提出的問題是簡單而又幼稚的，這只是他們閱歷不足的體現，但是問題卻是他們經過認真觀察和自主探究而得出來的結果，值得教師和家長的認真對待。如果教師和家長在對待幼兒提問時采用敷衍、漠視，甚至是批評的態(tài)度，就會對幼兒的求知欲和學習興趣造成嚴重的抑制影響。因此，教師和家長應當積極以理解、尊重的態(tài)度對待幼兒提出的問題，并未幼兒營造平等交流的學習環(huán)境，真正貼近幼兒的心靈，以足夠的耐心對幼兒的想法進行感知和理解，提供給他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時間和空間，為幼兒的好奇心和求知欲提供“生根發(fā)芽”的“沃土”。

4.2 認真回答幼兒提出的問題

幼兒提出問題之后，教師要充分考慮他們的年齡特征，結合幼兒應有的理解水平，用通俗易懂的話語解答幼兒提出的問題。若是教師無法回答出幼兒的提問，就可以直截了當地告訴幼兒不知道，或者選擇告訴幼兒稍后再對問題進行回答，或者與幼兒一起尋找問題的答案。要盡量讓幼兒明白問題的答案并非都是唯一的，教師和家長也不是無所不知、無所不曉的，鼓勵幼兒去進行不斷的探究，以尋求問題的答案。

4.3 對幼兒的好奇心加以有效激發(fā)和正確引導

幼兒在認真觀察和獨立思考的基礎上提出的問題，應當得到教師和家長的認真對待，在回答幼兒提出的問題之后，教師和家長應當注重對幼兒的進一步引導，引導他們對問題進行擴展、對探究進行延伸，只有這樣才能收獲學習的“累累果實”。同時，對待好奇心旺盛的幼兒，教師和家長應當帶領他們走出校園、走出家庭，走進自然環(huán)境，在大自然中多走動、多觀察，讓他們自由地在豐富的環(huán)境中發(fā)現、尋找、聆聽、嘗試，讓他們的求知欲得以充分釋放。此外，教師和家長也應當適時地展現自身對新鮮事物的好奇心，以此感染幼兒，激發(fā)幼兒的探究興趣。

5 結語

在幼兒的生活和學習中，幼兒園教師應當以幼兒的好奇心和成長需求與著眼點，結合需要學習的內容，激發(fā)幼兒的學習興趣，滿足幼兒的學習需求;充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，制定有效的教學策略，精心設計教育方案，為幼兒營造自由、開放、寬松的探究環(huán)境，進而調動幼兒進行學習活動的積極性與主動性。

參考文獻

[1]朱莉：淺談如何培養(yǎng)幼兒學習興趣，文理導航，2014（02）。

[2]蔣慧：幼兒興趣的理論思考：概念理清與價值分析，廣西師范大學學報，2013（05）。

（作者單位：洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心幼兒園）