以繪本閱讀豐富一日活動(dòng)，提升幼兒的前閱讀能力

謝德鳳

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速進(jìn)步使得現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的閱讀能力要求很高，每一個(gè)尋求發(fā)展與進(jìn)步的人都應(yīng)該意識(shí)到閱讀這一個(gè)性化的思維活動(dòng)可以有效拓展自身的眼界與知識(shí)，是保證自己不被時(shí)代淘汰的基本活動(dòng)。在幼兒教育中，教師也應(yīng)該充分利用繪本讀物培養(yǎng)與提升幼兒的前閱讀能力，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從根據(jù)幼兒需求選擇繪本讀物、整合幼兒自主閱讀與教師指導(dǎo)、組織親子繪本閱讀活動(dòng)三個(gè)角度分析幼兒教師應(yīng)該如何通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；前閱讀能力；實(shí)施策略

大多數(shù)人認(rèn)為，3-6歲的幼兒不識(shí)字、幼稚單純、愛(ài)動(dòng)活潑，缺乏自主參與閱讀活動(dòng)的知識(shí)與毅力，所以直接忽視了閱讀教學(xué)。然而，3-6歲的幼兒是幼兒園的主要生源，而處于這個(gè)年齡段孩子的形象思維發(fā)育正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，正在形成自主認(rèn)知，需要健康有效的閱讀活動(dòng)來(lái)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)意識(shí)。其中，繪本是指以圖畫(huà)為主，少量漢字為輔的“圖畫(huà)書(shū)”，有一定的故事情節(jié)與發(fā)展線索，便于幼兒利用自己的想象與猜測(cè)展開(kāi)看圖猜圖閱讀活動(dòng)，能夠很好地解決幼兒缺乏必要知識(shí)儲(chǔ)備這一現(xiàn)實(shí)弊端，能夠切實(shí)提升幼兒的前閱讀能力，磨煉幼兒的心性，保護(hù)幼兒的身心健康。因此，幼兒教師要積極在一日活動(dòng)中引入繪本閱讀，充分挖掘繪本的能力培養(yǎng)與品格優(yōu)化功效。

一、根據(jù)幼兒需求選擇繪本讀物

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們已經(jīng)明確指出閱讀是個(gè)性化的思維活動(dòng)，每個(gè)人都將產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中周期較短，且無(wú)法自覺(jué)參與自己不喜歡的活動(dòng)。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒需求選擇相應(yīng)的繪本讀物，保證繪本讀物對(duì)幼兒的吸引力，否則將引來(lái)幼兒的心理排斥，難以保護(hù)幼兒的閱讀情緒，使得繪本閱讀形同虛設(shè)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都十分寵愛(ài)幼兒，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分驕縱孩子，盡可能滿足孩子的一切需求，使得幼兒習(xí)慣了得到與接收，不懂付出與謙讓。在幼兒園集體生活中，幼兒常常因?yàn)檫@些不良品質(zhì)而發(fā)生沖突與矛盾。對(duì)此，我選擇了《菲菲生氣了》這本繪本，希望孩子們可以隨著菲菲的情緒變化產(chǎn)生共鳴，促使幼兒懂得謙讓、懂得包容、懂得合作與交流。這就可以給幼兒帶來(lái)良好的心理啟示，使其懂得是非對(duì)錯(cuò)，便于幼兒掌握擺脫惱怒情緒的方法，使其學(xué)會(huì)紓解不良情緒，掌握與人交往的基本原則。

二、整合幼兒自主閱讀與教師指導(dǎo)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件中，我國(guó)教育部明確提出了保護(hù)幼兒自主性的基本建議，希望教師可以綜合調(diào)用幼兒的感知覺(jué)思維能力，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主成長(zhǎng)。具體到繪本閱讀活動(dòng)中，教師就要積極整合幼兒的自主性與教師的指導(dǎo)作用，既要保證幼兒是繪本閱讀活動(dòng)的主體，也要在幼兒產(chǎn)生閱讀疑問(wèn)或者不能理解繪本主體時(shí)及時(shí)介入教師指導(dǎo)，以便切實(shí)提升幼兒的前閱讀能力，發(fā)揮繪本閱讀的教育功效。

就比方說(shuō)在《巴巴爸爸的誕生》繪本閱讀中，我就鼓勵(lì)孩子們以4人小組的形式自主探究繪本內(nèi)容，希望孩子們可以自主猜想，合作討論，積極歸納《巴巴爸爸的誕生》的故事線索與主要內(nèi)容。然后，孩子們就可以輪流展示繪本閱讀成果，促使幼兒在更大的范圍內(nèi)交流繪本閱讀心得。在此過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真記錄各組幼兒的繪本閱讀表現(xiàn)，然后以平等對(duì)話的方式引導(dǎo)孩子們重新分析引起孩子異議與疑問(wèn)的繪本內(nèi)容，使其重新觀察圖畫(huà)信息，結(jié)合其他的圖畫(huà)內(nèi)容完善幼兒的閱讀結(jié)論。

三、組織親子繪本閱讀活動(dòng)

對(duì)于現(xiàn)在的年輕父母來(lái)說(shuō)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、物價(jià)的大幅度上漲、教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入都使其面臨著繁重的工作壓力，所以許多父母在幼兒進(jìn)入幼兒園之后便完全放棄了幼兒教育，寄希望于幼兒教師，一心只顧奮斗。但是，家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)對(duì)幼兒的健康十分重要，教師無(wú)法取代。這就需要幼兒教師與家長(zhǎng)共同參與到繪本閱讀教育活動(dòng)之中，以豐富的親子繪本閱讀活動(dòng)豐富家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在繪本閱讀教學(xué)中，我會(huì)提前與幼兒家長(zhǎng)交流，希望他們每晚都可抽出半小時(shí)左右的時(shí)間與幼兒一同參與繪本閱讀，利用家長(zhǎng)的榜樣力量引導(dǎo)幼兒自主參與繪本閱讀，促使幼兒養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣。另外，如果家長(zhǎng)無(wú)法陪同幼兒閱讀繪本讀物，也要監(jiān)督幼兒，讓幼兒自主完成繪本閱讀，然后在幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候提示幾句。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)要盡量保持安靜，不要玩手機(jī)、玩電腦等等，以免分散幼兒的注意力，使其養(yǎng)成走神、開(kāi)小差等不良的思維習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園一日活動(dòng)中引入繪本閱讀是一個(gè)十分重要的教學(xué)舉措，既能夠利用生動(dòng)直觀的圖畫(huà)信息發(fā)展幼兒的形象思維，還能利用繪本主題教育幼兒，優(yōu)化幼兒的品格與成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。因此，幼兒教師要積極組織以幼兒為中心的繪本閱讀活動(dòng)，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

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[2] 林雨欣，羅玉霞.讓幼兒思維之花在繪本閱讀中綻放——幼兒園開(kāi)展繪本閱讀的形式及教學(xué)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（19）：49-50.

（作者單位：江西省贛縣區(qū)城關(guān)幼兒園北園）