大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政元素探究

摘 要：在課程思政理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)以課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，使教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)融合，達(dá)到教書育人的目的。本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第一冊(cè)為例，將教材中所隱含的思政元素挖掘出來(lái)，便于大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師運(yùn)用，以促課改。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課程思政;新視野大學(xué)英語(yǔ)

一、引言

2017年，新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，“大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用”。課程思政是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可否在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，從教材中挖掘新的思政元素，運(yùn)用于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)中，一直是需要探討的問(wèn)題。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的研究雖處于初步階段，但仍有學(xué)校走在了前面。2017年12月，北京聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)部黨支部學(xué)習(xí)十九大報(bào)告（英文版）、《習(xí)近平治國(guó)方略：中國(guó)這五年》等，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)“中國(guó)表達(dá)”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè);江蘇大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2018年5月成功舉辦大學(xué)英語(yǔ)課程思政公開(kāi)示范課，他們挖掘現(xiàn)有主干教材的思政教育元素，借助批判性討論式教學(xué)方法，展示了如何在不同類型的大學(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言、文化、思維教學(xué)與思政教育無(wú)縫對(duì)接。

那么，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材中，有哪些思政元素可以挖掘出來(lái)，來(lái)幫助教師在英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)教書育人的目的呢？我們暫以第三版第一冊(cè)為例。

二、思政元素

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第一冊(cè)第一單元，課文為Toward A brighter future for all（奔向更加光明的未來(lái)）。這是一位大學(xué)校長(zhǎng)給大學(xué)新生所做的演講。在這篇演講里，校長(zhǎng)熱情洋溢地歡迎新生，鼓勵(lì)他們珍惜大學(xué)好時(shí)光好機(jī)會(huì)，充分利用校園各類資源，深入挖掘自己的興趣與愛(ài)好，對(duì)自我進(jìn)行不斷地探索。他告誡學(xué)生，只有這樣，才能豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的內(nèi)心和思想，取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。在文章的最后，校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)大學(xué)生的“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”。對(duì)于大學(xué)生而言，他們不僅需要學(xué)習(xí)前人的知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)，更要義無(wú)反顧地承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。其中，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：What knowledge will you acquire？ What passions will you discover？ What will you do to build a strong and prosperous future for the generations that will come after you？（你們會(huì)獲取什么樣的知識(shí)？你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的興趣愛(ài)好？你們?cè)鯓幼霾拍転槟銈兊淖訉O后代創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大昌盛的未來(lái)？）我們可以從這個(gè)提問(wèn)開(kāi)始，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考他們對(duì)自己的期待與對(duì)社會(huì)的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

第二單元，課文為A childs clutter awaits an adults return（兒時(shí)百寶箱，長(zhǎng)大回家夢(mèng)），描述了一位母親在收拾剛剛成年的女兒舊物時(shí)候的心路歷程，從開(kāi)始時(shí)候的生氣、傷心、沮喪到后來(lái)的理解與深愛(ài)，表達(dá)了父母對(duì)女兒的真愛(ài)。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考愛(ài)的意義，幫助學(xué)生樹立正確的家庭觀。

第四單元，課文為Heroes among us（我們身邊的英雄），講述的是我們身邊的英雄。在這篇文章里，作者層層推進(jìn)，通過(guò)提出問(wèn)題“誰(shuí)是英雄”（Whos a hero these days？），然后舉例論證，最后得出結(jié)論：無(wú)論是日常生活還是履行職責(zé)，平凡的人也可以做出不平凡的事，他們都是英雄，因?yàn)椤癟hey rush toward danger to help those in need.”（他們迎著危險(xiǎn)上，為的是幫助需要幫助的人）。在文末，作者自問(wèn)自答：“Will we be heroes when circumstances call on us to act heroically？” “Hopefully，we will！”（一旦有情況召喚我們挺身而出時(shí)，我們會(huì)當(dāng)英雄嗎？但愿我們會(huì)?。┧赃@樣的形式傳遞了人人可為英雄的信息。在教學(xué)中，我們可以引用中國(guó)歷史上的英雄故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“英雄觀”，學(xué)習(xí)英雄，尊重英雄，感恩英雄。而且在時(shí)代需要的時(shí)候，每個(gè)人都可以挺身而出成為大英雄。

第五單元，課文為Cliff Young，an unlikely hero（克里夫·楊，令人意想不到的英雄），講述了一個(gè)61歲的牧羊人如何通過(guò)自己的努力成為澳大利亞馬拉松比賽（全程875公里）的冠軍，他用堅(jiān)持不懈和永不停息的信念實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，向世人表明，普通人也能憑借潛在的能力取得非凡的成就，也很好地詮釋了“Where theres a will，theres a way”（有志者事竟成）這句名言的內(nèi)涵。通過(guò)這個(gè)真實(shí)故事，我們可以引導(dǎo)樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

第七單元，課文為“When honesty disappears”（當(dāng)誠(chéng)實(shí)消失時(shí)），論述了當(dāng)誠(chéng)實(shí)消失時(shí)，信任這一積極的、持久的紐帶就會(huì)消失，我們就會(huì)迷失。文章告誡大學(xué)生誠(chéng)實(shí)是一種美德，而采用各種方式作弊是一種不道德的行為，應(yīng)該堅(jiān)決予以抵制。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章精美語(yǔ)言的解讀、對(duì)相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信觀，促進(jìn)高尚品德的養(yǎng)成。

第八單元，課文為Gender variables in friendship：Contradiction or not？（友情中的性別差異：矛盾還是不矛盾？）。文章闡述了因性別不同會(huì)產(chǎn)生不同的交流方式的原因，即男性和女性有著截然不同的情感和理性處理方式，基因產(chǎn)生差異。人與人的交流中，盡管表達(dá)的方式有異，但內(nèi)心仍然有愛(ài)。在教學(xué)中，可以以課文素材為案例，引導(dǎo)學(xué)生解讀他們的友情愛(ài)情，幫助他們樹立正確的“友誼觀”與“愛(ài)情觀”。

三、結(jié)語(yǔ)

挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材中的思政元素，一方面有助于對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，另一方面有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育的根本目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

張亮平（1967——）：女，武漢輕工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)與跨文化交際。