基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

摘 要：近年來(lái)我國(guó)新課改的要求不斷下達(dá)，提出了以學(xué)生為主體的教育觀念，帶動(dòng)了我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展和更新。近年來(lái)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育中的主要內(nèi)容，教育不僅是為了傳授給學(xué)生們知識(shí)，更是為了使學(xué)生具有良好的品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教育順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，結(jié)合核心素養(yǎng)觀念，完善當(dāng)前的課堂教育方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文根據(jù)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

引言

數(shù)學(xué)是靈活性十分強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，有助于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。初中是打下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期，因此怎么樣將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的要求有效的結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。目前我國(guó)社會(huì)不斷的發(fā)展，更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師在課堂應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，注重帶動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1初中數(shù)學(xué)課堂思維模式培養(yǎng)存在的問(wèn)題

教育的目的不應(yīng)當(dāng)只是要求學(xué)生卷面成績(jī)有所提升，使孩子淪為考試的機(jī)器，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中開(kāi)拓眼界，樹(shù)立自己正確的人生觀和價(jià)值觀，從而完善自己的品格，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。在這個(gè)新的教育要求的背景下，核心素養(yǎng)能有效的體現(xiàn)學(xué)生的心理導(dǎo)向，同時(shí)，也能直接決定學(xué)生接受知識(shí)的程度。因此，加強(qiáng)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂還存在很多的弊端，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育觀念，在授課過(guò)程中過(guò)于重視應(yīng)試教育，重視卷面分?jǐn)?shù)，習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是靈活的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的擴(kuò)寬學(xué)生的思維，使學(xué)生具有舉一反三的能力，但是很多教師在授課的過(guò)程中并沒(méi)有注重學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生本身存在的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師還是習(xí)慣用考試目標(biāo)來(lái)約束學(xué)生，使用題海戰(zhàn)術(shù)，期望提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的機(jī)械和死板，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于在課堂中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教學(xué)模式老舊，教學(xué)方式過(guò)于單一化，導(dǎo)致了課堂的效率不高。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上并沒(méi)有有效的結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念。當(dāng)前教育主體發(fā)生變化，課堂形式多種多樣，同時(shí)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)不斷完善發(fā)展。但是目前很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常還是以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師單方面進(jìn)行知識(shí)的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生做題，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著很強(qiáng)的依賴性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式、獨(dú)立思考行為等進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代的電子技術(shù)與新課改的教育觀念。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)試教育的主要科目，在生活中也有很大的作用。但是目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有有效的結(jié)合生活實(shí)際，教師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)進(jìn)行引申。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有難度，包含著復(fù)雜的公式與定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就難以接受。因此將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，同時(shí)因?yàn)楦N近生活，可以增強(qiáng)自身領(lǐng)悟，進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。但是目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很強(qiáng)的局限性，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生自己具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鉆研，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的范圍廣，難度大，初中數(shù)學(xué)又具有一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)存在很大的難度，解題思路的多變性會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，長(zhǎng)期下去，甚至可能會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的上課方式，可以適當(dāng)?shù)睦眯屡d的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)制作與播放PPT，使學(xué)生了解什么是軸對(duì)稱圖形，更加直觀的了解到它是如何形成的，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課堂中能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引導(dǎo)到課堂的學(xué)習(xí)中，提升課堂的效率。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中舉行各種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而帶動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

2.2使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合生活

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，使學(xué)生在生活中的將實(shí)際與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，可以加深數(shù)學(xué)思維的掌握，并且深層的了解之間存在的邏輯關(guān)系，從而拓寬學(xué)生的思維模式。教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的水平。如教師可以在課堂中設(shè)置情境模擬教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)情景進(jìn)行演繹，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如可以根據(jù)生活中最普通的買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行各種計(jì)算，討價(jià)還價(jià)等，從而提高學(xué)習(xí)水平。其次，當(dāng)下科技技術(shù)水平不斷地發(fā)展，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們正確的使用手機(jī)、電腦等設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于課堂中，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也能自行的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的提升。

2.3 重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)當(dāng)下教育的主要目的，在教學(xué)過(guò)程中要注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，而不是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)等內(nèi)容。思維品質(zhì)包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、邏輯性、價(jià)值觀念等各個(gè)因素，主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的精神教育工作。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，要充分的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)價(jià)值觀的重要性，不能只注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行推廣運(yùn)用，從而優(yōu)化學(xué)生的思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)或是其它形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中加深學(xué)習(xí)的印象，貼合了初中生的心理需求，并活躍了課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前教育主要目的是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教育的根本目的是為了樹(shù)人，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更是應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的品質(zhì)。新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型，結(jié)合時(shí)代的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)力度，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳向陽(yáng)（1975年03月—），男，漢族，福建省泉州市人，福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科畢業(yè)，福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)高效課堂、基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)。

（作者單位：泉港區(qū)第一中學(xué)）