小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略探討

歐陽(yáng)大立

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，通過(guò)教材文章有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文化底蘊(yùn)，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)之一。文章將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)方法與策略進(jìn)行分析探討，旨在進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)教育改革要求的素質(zhì)教育，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；教學(xué)策略

兒童文學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，如何做好兒童文學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者著力研究的問(wèn)題。創(chuàng)新兒童文學(xué)教學(xué)策略一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，另一方面也能有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生以后語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)做好鋪墊和基礎(chǔ)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不重視兒童文學(xué)教學(xué)

兒童文學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言至關(guān)重要，但就目前實(shí)際狀況而言，其中仍然存在很多問(wèn)題，對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)的不重視首當(dāng)其沖。受傳統(tǒng)教育體制影響，兒童文學(xué)教學(xué)地位仍然不高，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中課時(shí)比例不夠，教師對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致兒童文學(xué)課堂氛圍沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致兒童無(wú)法有效的掌握更多的文學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

2.沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)教學(xué)還面臨另一個(gè)問(wèn)題就是教師沒(méi)有充分抓住兒童的興趣點(diǎn)，兒童文學(xué)教學(xué)知識(shí)不能有效吸引學(xué)生興趣，學(xué)生仍然將兒童文學(xué)教學(xué)作為一種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己的興趣。產(chǎn)生這種情況的原因之一就在于一方面兒童文學(xué)教學(xué)不受重視，另一方面則是教師的教學(xué)能力存在問(wèn)題，沒(méi)有充分了解學(xué)生的興趣所在，也不能充分立足學(xué)生興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)

教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新是我國(guó)教育改革的基本你要求，也是針對(duì)現(xiàn)代教育體制和人才培養(yǎng)的有效方法，就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)而言，可以采用多種方法結(jié)合的方式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教育理念，通過(guò)多媒體硬件配合先進(jìn)的情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇文學(xué)作品時(shí)，教師不僅要針對(duì)文中生詞生字進(jìn)行講解，還要通過(guò)情景教學(xué)的方法為學(xué)生解讀課文，讓學(xué)生分別扮演小馬、松鼠和老黃牛，按照文中情節(jié)進(jìn)行演示，從而更好地讓學(xué)生了解這篇文學(xué)作品所要表達(dá)的含義，從而實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的目的。

2.拓展閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教育要不斷拓展學(xué)生閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教育的目標(biāo)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師從深入挖掘教材，從教材中尋找兒童感興趣的話題，依據(jù)教材大綱要求，與現(xiàn)實(shí)中的故事結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生閱讀不僅僅限于課堂，不斷拓展學(xué)生閱讀空間，讓學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)。例如，在《蟋蟀的住宅》一文中，可以從文章中了解到作者兒時(shí)的童趣，通過(guò)作者細(xì)微的觀察，讓人仿佛身臨其境，感受到作者兒時(shí)觀察蟋蟀“建房子”時(shí)的心情，而通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以引申到魯迅的作品《從百草園到三味書(shū)屋》，從而拓展學(xué)生的閱讀渠道，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教學(xué)的目的和意義。

3.針對(duì)性教學(xué)，積極進(jìn)行兒童文學(xué)滲透

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，除了要進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)外，還要采用針對(duì)性教學(xué)方式，在平時(shí)的教材文章教學(xué)中積極滲透兒童文學(xué)，增加學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，一方面可以提高學(xué)生的識(shí)字識(shí)詞能力，掌握更多的漢子和詞語(yǔ)的用法，另一方面也能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而在不斷的兒童文學(xué)滲透中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。例如在《伯牙絕弦》這篇文章中，除了講授本篇課文大綱要求的知識(shí)外，可以引申到俞伯牙和鐘子期的經(jīng)典故事，詮釋友誼的含義，以更加具有故事性的情節(jié)吸引學(xué)生，更好實(shí)現(xiàn)課外與課內(nèi)閱讀的結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)是較為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生即將升入初中的基礎(chǔ)時(shí)期，做好這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)具有重要意義。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中關(guān)鍵部分，兒童文學(xué)蘊(yùn)含深刻的含義和哲理，并且內(nèi)容豐富有趣，通過(guò)兒童文學(xué)作品的講授，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文水平，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)文能力的增強(qiáng)，為以后更加深入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐欣，吳華穎.問(wèn)道整本書(shū)閱讀——小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的實(shí)踐策略初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（11）：57-59.

[2] 郭信忠.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（47）：79-79.

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太坪鎮(zhèn)下墜完全小學(xué)）