“雙刨”背景下物流管理專業(yè)課程休系構(gòu)建研究

熊琦 任林摘 要：專業(yè)課程設(shè)置的合理性，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前我國物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平普遍不高，而社會(huì)又對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才急需。因此，本文從安徽外國語學(xué)院角度出發(fā)，找出“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中存在的問題，然后提出建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);物流管理;課程體系

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，很多高校也認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。安徽外國語學(xué)院物流管理專業(yè)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程納入培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，受到了社會(huì)的認(rèn)可，但是還存在著需要改善的問題。

一、存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

教師和輔導(dǎo)員是一線工作者，與學(xué)生的直接往來最多。然而，有些教師有求穩(wěn)思想，認(rèn)為按部就班搞好教學(xué)科研就行了，部分教師直接由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，也缺乏社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶。這些都使教師尚未高度重視雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合。

現(xiàn)在大學(xué)生很多都是90后，他們是在傳統(tǒng)的中國教育模式下成長的，已經(jīng)習(xí)慣了在灌輸下學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。父母對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，老師缺乏對(duì)學(xué)生們雙創(chuàng)教育的引導(dǎo)。每年學(xué)校都會(huì)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，但是申報(bào)的項(xiàng)目少、參加比賽人數(shù)不多，可見目前學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為缺乏。

（二）雙創(chuàng)課程設(shè)置不合理

1.雙創(chuàng)課程比重少

課程設(shè)置上偏向?qū)I(yè)課課程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時(shí)比重不到1O%。對(duì)于物流管理專業(yè)，安徽外國語學(xué)院開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等相關(guān)課程，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，可見雙創(chuàng)課程量少、比重不恰當(dāng)。

2.課程內(nèi)容單一，缺乏與專業(yè)課的融合

通過對(duì)學(xué)生的訪談，反饋課程內(nèi)容過于單一，教師主要講一些發(fā)展歷史、背景、趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)用性不大。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有與物流管理專業(yè)課程進(jìn)行融合，沒有結(jié)合物流七大功能來展開，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)針對(duì)性不夠。

（三）教學(xué)方式方法單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法要求多樣化。然而根據(jù)查看教學(xué)教案，在教學(xué)方法上，講授法的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于項(xiàng)目法、案例法、討論法。在教學(xué)方式上，多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如AR、App等教學(xué)工具的教學(xué)方式寥寥無幾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已不能滿足新型人才培養(yǎng)的需要。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前的安徽外國語學(xué)院的大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，更多的是參考社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代背景下用人單位對(duì)崗位要求制定的，而忽略了關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新與突破方面。在每年的學(xué)生綜合成績測(cè)評(píng)中，學(xué)習(xí)成績比重很大，而創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新能力、單個(gè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生綜合成績?cè)u(píng)比中體現(xiàn)不明顯。導(dǎo)致學(xué)生過分重視學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，忽視了自學(xué)與創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

二、“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建建議

（一）更新師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

教師作為教育一線工作者，最容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，因此要轉(zhuǎn)變教師的教育思想。教師入職崗前培訓(xùn)時(shí)，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育考核，學(xué)校也應(yīng)定期對(duì)全體職工開展培訓(xùn)，幫助教師們深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與精髓。在學(xué)生方面，首先，入學(xué)教育要融合雙創(chuàng)教育，使學(xué)生剛?cè)胄＞湍苄纬沙醪降碾p創(chuàng)意識(shí)：其次，每次班會(huì)和導(dǎo)師溝通會(huì)，班主任也要強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)精神;再次，校同里的宣傳欄也要積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;最后，還可以定期邀請(qǐng)校友、企業(yè)人員來校宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功事跡，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽等，營造良好的雙創(chuàng)校同文化環(huán)境。

只有當(dāng)教師和學(xué)生兩群體理念一致時(shí)，再配合校同文化雙創(chuàng)環(huán)境的營造，才能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法

在課程設(shè)置上，不僅要有物流管理專業(yè)課程，也要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)課程，學(xué)時(shí)比重至少要覆蓋10%左右;不僅要有專業(yè)課和通用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還要有兩者相融合的課程，如現(xiàn)代物流與創(chuàng)業(yè)、物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式、物流風(fēng)險(xiǎn)投資與管理等;不僅要有線下課程，還要有線上課程，如網(wǎng)絡(luò)課程;不僅要有必修課，還要有選修課，如通過學(xué)習(xí)App來完成。

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要有理論教學(xué)，也要有實(shí)踐教學(xué)。充分發(fā)揮校、企、行的聯(lián)動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校內(nèi)以大學(xué)生實(shí)訓(xùn)樓為主，輻射到校園不同場所，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，比如建設(shè)校園快遞孵化區(qū)、物流配送孵化區(qū)、倉儲(chǔ)創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈、創(chuàng)意設(shè)計(jì)孵化區(qū)等。也要充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、物流協(xié)會(huì)、物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家座談等搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)方式上，不僅要有講授教學(xué)法，也要有豐富的現(xiàn)代教學(xué)方法，例如采取案例教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法，項(xiàng)目式教學(xué)法即通過完成一個(gè)物流項(xiàng)目實(shí)施的一系列教學(xué)活動(dòng)。

（三）建設(shè)雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍

首先制定學(xué)校的雙創(chuàng)型師資的標(biāo)準(zhǔn)：熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，在物流專業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)造詣，有過成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、投資經(jīng)驗(yàn)或者在企業(yè)有過3～5年中高層管理經(jīng)驗(yàn)等。然后再從教師隊(duì)伍里選拔雙創(chuàng)型師資，根據(jù)師生比例配備，不夠的人數(shù)則通過培訓(xùn)本校教師或從校外聘用。學(xué)校要支持優(yōu)秀的青年教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)營、管理、運(yùn)作知識(shí)，切實(shí)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，可以從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家為我校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培訓(xùn)師、校友都可納入院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資庫。同時(shí)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，公正的考慮教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程與成果。

三、結(jié)論

在“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中存在很多問題，典型的問題有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、雙創(chuàng)課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式方法單一、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，希望通過更新師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法、建設(shè)雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍等措施，能有效提升安徽外國語學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2017（22）：58-61.

[2]馬永斌，柏喆.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建途徑——基于清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016（5）：137-150.

[3]李曉華，張麗萍等.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（4）：84.