在德育工作中培養(yǎng)學生的友善品格

王亞玲

摘 要：古人孟子有曰;“與人為善，善莫大焉”，在黨的十八大報告中，“友善”被列為我國社會主義核心價值觀之一，由此可見古往今來友善都是社會道德水準的重要標識。友善是青少年品德養(yǎng)成的重要目標，更是校園和諧不可或缺的粘合劑。學生的德育教育關系國家和社會未來的發(fā)展，如何來培養(yǎng)他們友善的品格是本文要探討的重點。

關鍵詞：德育工作;實踐探索;友善品格;青少年教育

一、德育工作的出現的問題

有數據顯示，校園霸凌往往發(fā)生在價值觀尚未成型的中小學階段。以網絡上著名的王晶晶事件為例。王晶晶在中學時期因為一次鬧劇被誤傳其水杯要三百萬，同班同學就開始惡意嘲諷王晶晶，背負上“男朋友成群”、“小學就整容”等罵名，更有甚者直接當眾掌摑王晶晶。同時還在貼吧上四處散播她的謠言，進一步形成網絡暴力。對于遭受到的欺凌讓王晶晶數十年都生活在陰影中。頻發(fā)這樣的事件原因之一就有國內中小學長期的應試教育體制塑造了智育優(yōu)于德育的觀念，學生只接受了知識教育卻缺乏道德上的教育。青少年時期是人格形成的關鍵時期，學校是青少年人生觀價值觀形成的重要場所，因此在學校開展德育工作迫在眉睫。

二、友善教育實踐探索的措施

1.家庭是人生第一所學校，同時也是人格形成的起點，家長是孩子的第一老師，培養(yǎng)學生的友善品格擔負著義不容辭的責任。家長要給孩子樹立良好的榜樣，從一點一滴的小事情做起。譬如在家庭中要尊敬長輩，在人際交往中要友善對待朋友，在社會中也要友善對待陌生人，在他人需要幫助時伸出援手。學校要加強與家長的聯系，在召開家長會時聘請家教方面專家對廣大家長家教行為予以規(guī)范。[1]對家教中出現的過分嚴厲或溺愛孩子，人際關系淡漠，不懂得尊重等問題都與家長一一指出，幫助學生形成與人為善的美好品格。

2.學校是德育教育的主場地，首先要加強教師主動參與友善教育的積極性。教育者在傳播知識的過程中要注重將友善的價值觀納入教學課程中，多多開展小組合作活動，讓學生通過與他人合作來實踐友善的價值觀，讓學生切身明白沒有相互協(xié)作、團結友善，就沒有真正的成功;同時在學生發(fā)生矛盾沖突時要及時進行德育教育，引導學生樹立友善觀念，讓學生逐漸形成友善的價值觀。教育關系不是簡單的知識傳授關系，也包含了道德品格的教育，教育者負有青少年良好品格養(yǎng)成重要責任。[2]其次學?？梢蚤_展圍繞“友善”為主題的活動，如邀請教育專家展開友善的知識講座，開展以友善為主題的的演講比賽，讓學生們在潛移默化中自覺養(yǎng)成待人友善的道德品格。

3、在日常行為中引導學生友善待人，善待自己。要知道好的行為習慣的養(yǎng)成離不開日常生活中一點一滴的積累，因此在對學生進行教育時要嚴格遵守青少年行為準則，還可以在班級中營造出互相學習的氛圍，讓學生在日常生活中堅持十個優(yōu)秀行為習慣“遇到同學要互相問候，遇到老師要問好，在學習中做到自覺，平常保持衣著得體。比如，我們可以通過升國旗時國旗下講話來對學生進行思想教育，還可以開展黑板報、主題班會等活動來加強對友善品格的宣傳，教師也要以身作則，讓學生可以耳濡目染的學習到優(yōu)秀品質，從而形成良好的行為習慣，提高自己的道德素質，為成為一個正能量的新時代青年打下基礎。

4、引導學生發(fā)現生活中美的東西，讓學生更加熱愛生活

想要培養(yǎng)學生友善的品格就要從培養(yǎng)學生熱愛身邊的小動物、保護植物，通過對這些小生命的關愛學生可以感受到生命的可貴，進而激發(fā)學生善良的天性。教師要努力地為學生營造一個和諧的學習環(huán)境，讓學生在一個快樂、友好的環(huán)境中成長，有于培養(yǎng)學生的人格，讓學生可以身心健康發(fā)展。教育首先就是要教學生做人，為學生的人生幸福打下基礎，在教學的各個環(huán)節(jié)中貫徹學生友善待人、待物的教學理念，讓學生可以健康快樂的成長?？梢越M織學生美化教室，打造主題墻、植物角等。

教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，換一種學生容易接受的方式來進行教學教師在學生的成長過程中起到了非常關鍵的作用，教師不光要用實際行動來培養(yǎng)學生友善的品格，還要注意引導的方式?？梢栽趯嶋H教學過程中根據這個年齡段學生的特點來選擇一些有教育意義的記錄片或者電影，在課堂上播放，像摩爾莊園、托馬斯大電影、追風箏的人、花與愛麗絲等等都是非常不錯的選擇。通過電影角色的人格魅力來感染學生，有助于提高學生綜合素質。

三、友善教育的重要意義

友善是伴隨人一生的美好品質，是人性中光輝的一面。友善不僅是個人的追求，也是國家和社會對公民的道德準則的要求。處世好比一面鏡子，你對別人什么態(tài)度，別人也會回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲，那么他人也會冷眼相對;你若真誠友善，那么他人也會笑臉相迎。尤其是學生在教育方面，正是學生形成世界觀的時候，同學受到欺凌，更多是及時阻止，日后互幫互助，共同進步，形成溫暖的班級氛圍;還是冷眼旁觀，認為沒有侵犯自己的利益就事不關己高高掛起，甚至覺得是一種樂趣，從此成為惡的幫兇讓不良之風盛行，當這種冷漠之風不斷蔓延時，終究也會深受其害，無人幫助，正義與善良無處安放。將心比心，一個不友善不愿容納他人的人，集體也不會容納他，他的驕傲只會落個孤芳自賞。一個十分友善樂于助人的人，集體也會樂意擁之入懷，一起享受集體的溫暖。對社會來講，人人友善是有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，在當前利益關系多樣化，價值觀念多元化的背景下，人們在利益的驅使下自私自利，道德水準日益滑坡，友善價值觀的培育就顯得愈發(fā)重要。越來越的教育工作者意識到德育工作的重要性，尤其是友善價值觀的培育。義務教育階段如果缺失友善教育，無疑是不完整的教育。友善教育當然需要學校、教師、家長還有學生的共同努力才能實現，才能形成同學之間人人友善的校園氛圍;才能形成家人和睦的家庭氣氛，才能為社會輸送一個個品格優(yōu)良的公民。[3]

結論

學校教育絕不限于分數和成績，還應當包含最重要的德育。認識到教育學生和諧相處、友善相處的重要性，學校德育和管理就必須緊緊圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷完善和拓展德育課程資源，提高德育工作的實效性。總之，在中小學生中進行友善教育不僅繼承的是中華民族傳統(tǒng)美德，也是提升整個社會品德素養(yǎng)水平的時代要求。

參考文獻

[1]林彩展.儒家傳統(tǒng)友善觀對德育工作的啟示[J].中學政治教學參考：下旬，2015（9）

[2]金國輝.淺談在學校德育工作中落實核心價值觀[J].名師在線：2018（18）

[3]周耿來.友善教育引領課程建設和學校管理[J].新觀察：2018（04）