淺談信息技術(shù)與歷史課程的整合

薛剛　郭桂清

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使歷史課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，更為突破教學(xué)中的重難點(diǎn)提供了幫助，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)了教育的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué) 整合

歷史的過去性是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)，這就導(dǎo)致了歷史學(xué)科只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象、認(rèn)識和理解，這對于中學(xué)生來說有一定難度，如何改變歷史教學(xué)只是停留在書本上的文字表述呢？個(gè)人認(rèn)為，教師在鉆研教材教法的同時(shí)，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，讓信息技術(shù)真正為歷史教學(xué)所用，達(dá)到教學(xué)相長的目的?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)，注重與歷史學(xué)科教學(xué)的整合，再現(xiàn)歷史情境，把相對枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又能使歷史課堂教學(xué)展現(xiàn)活力。[1]

如何將信息技術(shù)作為工具和手段融合到歷史課程中去，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的“信息素養(yǎng)”和綜合能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)教師只是用語言去表述，歷史學(xué)科的豐富多彩注定了即使從教者有高超的表達(dá)能力，深厚的語言功底，也做不到歷史場景再現(xiàn)，更難于將教學(xué)中復(fù)雜的問題還原。而信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，這些問題就迎刃而解了。利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示，哪怕是一副簡單的地圖，也能活起來，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)，讓學(xué)生跟著教師的引領(lǐng)，走進(jìn)多媒體營造的歷史場景。學(xué)生通過入情入境形象直觀的再現(xiàn)歷史，不用教師過多的語言描述，就能活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。[2]

二、視聽結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，了解歷史最好的途徑就是能充分與歷史接觸。與歷史見面，才能對生動(dòng)的歷史產(chǎn)生直觀、真切、有效的感悟。如何將人類不同歷史時(shí)期發(fā)生的種種信息有層次地組合在課堂教學(xué)的過程中，將過去的歷史史實(shí)集中的、客觀的展示在學(xué)生可接觸、可了解、可探求的環(huán)境中，來促進(jìn)學(xué)生全方位地來了解、認(rèn)知以往的歷史？通過信息技術(shù)與歷史課程的整合，在網(wǎng)絡(luò)條件下，創(chuàng)設(shè)一種與歷史對話、接觸、見面的教學(xué)新情境，活躍了學(xué)生認(rèn)識歷史的情趣，從而達(dá)到對歷史的真切認(rèn)識。[3]

信息技術(shù)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢就是可以把人的視覺與聽覺有效地結(jié)合起來，幫助教師在較短的時(shí)間里呈現(xiàn)給學(xué)生較多的知識，提供更多的歷史信息，增加課堂容量，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的精神，在積極主動(dòng)的參與中，較為深刻的理解知識，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，提高分析問題和解決問題的能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。[4]

三、深化認(rèn)識，拓展學(xué)生思維空間

形成歷史表象不是學(xué)習(xí)歷史的目的，培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別的能力，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識紛繁歷史現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)性規(guī)律性才是最根本的。而要實(shí)現(xiàn)它，僅靠教材提供的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻滩乃菁{的信息量太少了，而運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了這一短板，突破了教材內(nèi)容的局限性，又可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生比較與鑒別的能力準(zhǔn)備了基礎(chǔ)，同時(shí)教師適時(shí)增加一些資料，補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容密切相關(guān)的材料，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加透徹地理解教材內(nèi)容，為教材中的重難點(diǎn)結(jié)論找到依據(jù)，深入挖掘教材深意，在歷史學(xué)科教學(xué)中，既拓展了學(xué)生對歷史知識的了解途徑，又發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完善學(xué)習(xí)的能力，為歷史課堂注入了新鮮的血液，從而賦予歷史課堂教學(xué)新的時(shí)代意義，拓展了學(xué)生的思維空間。[5]

結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史課程整合，改變陳舊的教學(xué)模式，也使歷史課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，更為突破教學(xué)中的重難點(diǎn)提供了幫助，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)了教育的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的不足及策略研究.張蕾.名師在線.2019-08-14

[2]運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考.彭莉.中國教師.2019-07-15.期

[3]淺談信息技術(shù)如何使歷史課堂更精彩.覃智慧.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019-06-15.

[4]運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，踐行歷史核心素養(yǎng).郝蘇蘇.課程教育研究.2019-02-08

[5]利用信息技術(shù)構(gòu)建歷史高效課堂的方法.譚振武.中學(xué)歷史教學(xué)參考.2018-09-30.