合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及策略

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種能夠凸顯學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。這項新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生組內(nèi)的交流和討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和問題分析能力。在小學(xué)英語教學(xué)中合理地運用合作學(xué)習(xí)，可以在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文立足于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢分析，就具體的應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用優(yōu)勢;小學(xué)

【作者簡介】王毓卿，安徽省六安市霍山縣下符橋鎮(zhèn)稅務(wù)希望小學(xué)。

前言

在全面開展素質(zhì)教育的背景下，很多新型的教學(xué)模式作為改革“助推劑”被專家學(xué)者、一線教師等教育工作者開發(fā)出來并運用到教育教學(xué)活動之中，合作學(xué)習(xí)就是其中之一。將合作學(xué)習(xí)科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊配合協(xié)作能力，本文就該項教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢及其策略進(jìn)行論述。

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊學(xué)習(xí)，相對于一個人獨自學(xué)習(xí)而言具有更好的學(xué)習(xí)氣氛。這種活躍的氣氛對小學(xué)生具有一定的吸引力。而且，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此互幫互助，實現(xiàn)知識補(bǔ)充。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可能其他的組員就可以幫助自己解決。這樣就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。正是因為這些原因，所以小學(xué)生普遍喜歡合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就是將主動權(quán)由教師手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上。換言之，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間形成的教學(xué)局面通常是教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，而合作學(xué)習(xí)背景下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來的局面是學(xué)生之間彼此交流、教師偶爾參與的狀態(tài)。在這個過程中，學(xué)生遇到問題需要自己想辦法解決，其思維能力在這個過程中得到有效鍛煉，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成具有重要意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種建立在合作基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)部的交流和討論。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己與眾不同的看法和觀點，同時對他人提出的問題和觀點進(jìn)行思考。學(xué)生之間互幫互助，遇到問題共同想辦法解決，獲得榮譽(yù)共同開心，更重要的是學(xué)生的視野、思維均得到拓寬，這也讓學(xué)生充分意識到合作的好處和價值，這對學(xué)生合作精神以及團(tuán)隊配合協(xié)作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.科學(xué)組建合作小組，明確各個組員職責(zé)。實施合作學(xué)習(xí)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個平等的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動之中，并在習(xí)得知識的過程中體驗到獲取成功的樂趣。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師最先要落實的一項工作就是科學(xué)組建合作小組。首先，英語教師要針對每一個學(xué)生的能力、個性等進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且了解學(xué)生的習(xí)慣、性格、英語成績等信息。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即一個小組內(nèi)學(xué)生之間盡量存在差異性，這樣有助于組內(nèi)成員互動和互補(bǔ)。但是小組與小組之間盡量保持平衡，即保持在同一個水平，這樣有利于營造一個良性的外部競爭環(huán)境。最后，在小組組建好之后，教師要根據(jù)自己對學(xué)生的了解對學(xué)生進(jìn)行合理分工，比如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，在學(xué)習(xí)上起帶頭作用，性格活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)活躍氣氛等，這樣可以為小組合作學(xué)習(xí)活動的順利和有序開展打好基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在小組組建好之后，教師接下來要做的就是設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為“繩索”，將一個小組的學(xué)生“捆”在一起，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向地努力。例如，在講解《what does she do？》這一課題的時候，教師可以給學(xué)生布置角色扮演的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生各自扮演角色，并選擇一份職業(yè)，然后彼此之間展開交流，熟練掌握“what does he / she do？”等句型。這種具有趣味性的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固英語單詞，促使學(xué)生對詞匯的理解、吸收和消化。

3.完善評價反饋機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。有效的評價反饋可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足并有針對性地去改進(jìn)和完善自己。合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中評價主體單一化、評價標(biāo)準(zhǔn)單一化的壟斷性局面，取而代之地是豐富評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，在評價主體上，教師除了自己對學(xué)生進(jìn)行評價之外，還要讓學(xué)生也參與其中，成為評價主體之一。譬如，教師可以通過學(xué)生自評、小組與小組學(xué)生互評等方式突出學(xué)生主體性，使學(xué)生有機(jī)會成為評價主體。這樣可以提升評價的全面性。其次，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，除了關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組內(nèi)成員之間的互動情況、互助情況等納入評價標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣的評價更加系統(tǒng)、科學(xué)，相較于傳統(tǒng)的評價反饋更具有客觀性，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己和改正自己。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中合理地運用合作學(xué)習(xí)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神。英語教師要加大對這一新型教學(xué)模式的研究力度，科學(xué)組建合作小組并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，此外還要建立完善的評價反饋機(jī)制，確保合作學(xué)習(xí)的價值在英語教學(xué)中得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

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