高中英語作業(yè)“生本化”設(shè)計研究評估探究

【摘要】生本化的課堂理念，和校本化及師本化是三個并列的關(guān)系，聯(lián)合國教科文組織通過研究指出，每個學(xué)生天生就有閱讀和寫作的權(quán)利及意向，而生本化的英語作業(yè)布置，是有效幫助學(xué)生在集體中樹立個人智慧的過程。文章希望能夠探討高中英語課程作業(yè)內(nèi)化到學(xué)生的心中，借助生本化的教育理念，不斷的陶冶人格、促進自我成長、促進內(nèi)化知識和構(gòu)建高中英語學(xué)習(xí)體系。

【關(guān)鍵詞】高中;英語作業(yè);“生本化”;設(shè)計;評估

【作者簡介】倪晶，江蘇省泰興中學(xué)。

目前高中生英文作業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，通過教學(xué)實踐調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于每個學(xué)生的英文水平存在著較大的差異，沒有個性化考慮學(xué)生實際情況的作業(yè)安排，將很有可能使得因為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生難以提升，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟進困難。

一、高中英語作業(yè)生本化的理念架構(gòu)基礎(chǔ)

生本觀念，是在教育的過程中，一切以學(xué)生為主，充分的尊重學(xué)生的意愿和學(xué)生的主動性，使得學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中來。這種參與不僅僅只是學(xué)優(yōu)生的參與，更重要的是還包括學(xué)困生的參與。在英文作業(yè)布置的過程中，教師要考慮到學(xué)生在完成的過程中怎樣獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐步成為英文學(xué)習(xí)的掌控者。以差異的方式來布置作業(yè)，是建立在尊重高中英語學(xué)習(xí)成績差異的基礎(chǔ)之上，因材施教的合理體現(xiàn)。在高中學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績已經(jīng)拉開了較大的差距，所有的學(xué)生都能夠?qū)τ谟⒄Z口語流利、毫無個性差異，學(xué)生的積極性和主動性應(yīng)該是被極大鼓勵和調(diào)動的，因此，教師在布置英語課堂作業(yè)之余，必須要考慮到這個差異。

每一堂英語課之后，會有一整節(jié)課或者一整個單元的思路理順，在review的過程中，可能涉及reading和writing，英文教師可以讓學(xué)生們進行自我小組融合的編隊，然后自行選取自己喜歡的片段來背誦和默寫。這種自我選取片段的背誦和默寫的過程，既可以較大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以避免教師指定的篇章，對于某些學(xué)生來說過難的現(xiàn)象發(fā)生。無論是在課堂作業(yè)，還是在家庭作業(yè)的布置過程中如果考慮到難度的差異，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)逐漸降低，而且可能在小組編隊默寫的過程中被激發(fā)競爭力。

二、通過英語課堂作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動機和興趣

學(xué)習(xí)的動機和興趣并不是一朝一夕能夠達成的，良好的心態(tài)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，應(yīng)該是圍繞著課本的知識點來展開。高中英語教師在課堂教學(xué)任務(wù)布置的過程中，要時刻注意一點，那就是所有知識的展開應(yīng)該有趣味性，但是這種趣味性絕對不是零散、散漫的，而是應(yīng)該緊密地圍繞高中英語教材中的知識點脈絡(luò)。另外有的高中英語教師為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可能在一定時期之內(nèi)采用禮物的形式來刺激，這種形式是可以使用的，但是絕對不能長期大量的依賴，因為高中生的心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，學(xué)生們對于小禮物的興趣有限，而對于本身的心理依賴和心理興趣可能更加具有積極的意義。高中英語教師可以考慮制作有趣的視頻和微課課件，幫助完成一系列困難知識點的理解。

高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇譯林版高一教材的過程中，Unit1的Page2，第13課Thenextday模塊在掌握中很多學(xué)生對于這種抽象的時間概念可能并不是非常了解，尤其是在結(jié)合next的理解，學(xué)生們出現(xiàn)思維混亂的狀態(tài)，對于第2天和后天的分辨，有可能會讓一些學(xué)生頭疼。就是為了能夠讓學(xué)生更好地理解一般將來時，掌握Thenextday和Tomorrow之間的聯(lián)系，可以制作簡單的微課，讓主人公小火柴人分別在不同的日子里參加不同的約會。這樣可以引起高中生的興趣，而且可以很好地記住時間段的區(qū)別。

三、利用學(xué)生分組作出合理而個性化的作業(yè)編制

英文教師在課堂作業(yè)布置的過程中，不僅僅是學(xué)生全面發(fā)展和成長的過程，也是英文教師自己發(fā)展和全面發(fā)展的過程，教師要學(xué)會在日常課堂的觀察過程中，找出作業(yè)設(shè)計的問題。通過一段時間的教學(xué)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，采用合理的編組形式、結(jié)合比較科學(xué)的激勵評價機制，能夠最大程度上激發(fā)高中生在英語課堂內(nèi)外相互合作和主動學(xué)習(xí)的積極性。也就是說利用高中學(xué)生合理的編組，給一個小組來制定家庭作業(yè)，這一家庭作業(yè)可以以項目的形式來認(rèn)定，從而可以分解為不同難度的大小作業(yè)，這就使得學(xué)生在學(xué)會團結(jié)協(xié)作的過程中，學(xué)會自主分工和安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇譯林版高一教材的過程中，Unit2的Page22-23模塊中，特別強調(diào)了Bebusydoing句式，教師可以安排學(xué)生在課后圍繞這一環(huán)節(jié)展開有趣的論述，自主設(shè)計一個有趣的小話劇。這需要大概3-5名學(xué)生來共同完成，學(xué)生肯定會進行組隊的主題選定、人員的設(shè)置及分配，旁白和表演的內(nèi)容以及配音。教師只需要限定表演腳本的大致內(nèi)容原則，鼓勵多多使用Bebusydoing句式，就可以在調(diào)動學(xué)生積極性和合作扮演興趣的同時，提高學(xué)生的英語成績和英語實際能力，提升了學(xué)生生本化英語作業(yè)完成的效果。

四、結(jié)論

在英語作業(yè)中充分的融入“生本化”的理念，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助教師更好的認(rèn)知學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。與此同時，對于課后作業(yè)的減負(fù)，也有非常良好的效果。是從長遠(yuǎn)角度尊重高中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，全面、廣泛的提升高中英語學(xué)習(xí)成績的良好嘗試。

參考文獻：

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