移動(dòng)環(huán)境下互動(dòng)性新教學(xué)模式的探索

摘 要：本文章分析了移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及移動(dòng)環(huán)境下教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題和處理措施。在教學(xué)中根據(jù)老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變、重新定位教學(xué)中的角色，充分利用移動(dòng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)即時(shí)間無(wú)限性、空間無(wú)限性、便利性為教學(xué)服務(wù)，從而使得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)環(huán)境;教學(xué)改革;教學(xué)有理

一、引言

21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展極其迅速，而如今的教學(xué)方式采用的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，環(huán)境與情緒對(duì)信息化教學(xué)的重要的作用，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來(lái)構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，多渠道、多因素、多資源支撐學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息化教學(xué)以前是基于電腦和多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中還需要其他相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教室等其他硬件支持，需要高等院校投入大量資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施及其軟件平臺(tái)的建設(shè)，由于資源和設(shè)備的限制，學(xué)生受益數(shù)量有限。目前各種智能手機(jī)迅速的闖進(jìn)人們的生活，無(wú)論是其計(jì)算還是存儲(chǔ)能力，以及網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)都已非常成熟，完全能夠勝任移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的需求。目前很多大學(xué)生擁有一部智能手機(jī)或平板電腦就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在知識(shí)更迭日新月異得時(shí)代，如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展移動(dòng)環(huán)境的教學(xué)成為高校教育教學(xué)改革有待解決的問(wèn)題。

二、移動(dòng)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，課堂上的教學(xué)不再是唯一的教學(xué)和學(xué)習(xí)的渠道。教師亦不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，移動(dòng)環(huán)境的學(xué)習(xí)和教學(xué)必將成為當(dāng)今學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生現(xiàn)如今利用信息技術(shù)尋找適合自己的老師或?qū)W校，根據(jù)自生身特點(diǎn)開(kāi)展適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生自主的學(xué)習(xí)目的。

第二，移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)具有便捷性、個(gè)體性、交互豐富性和情境相關(guān)性等相關(guān)特性。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。地點(diǎn)靈活、時(shí)間可根據(jù)自身調(diào)整，真正的實(shí)現(xiàn)享受國(guó)內(nèi)乃至全球的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，成為無(wú)圍墻大學(xué)中的一員。可以充分利用碎片化的時(shí)間塊，根據(jù)自身需要自由地訪問(wèn)各種學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目的。

第三，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自己人生規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的需求定制屬于自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)分階段進(jìn)行實(shí)施。例如：學(xué)生可以自己制定周計(jì)劃或月計(jì)劃，計(jì)劃一旦實(shí)施，無(wú)法改變。一個(gè)周期結(jié)束后學(xué)生自己可以了解到自己是否完成目標(biāo)及下一周期的改變，此外可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的提醒。學(xué)生的學(xué)習(xí)可真正實(shí)現(xiàn)有被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，

第四，擴(kuò)大高校學(xué)生交流的平臺(tái)，提高交流溝通的能力?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化的發(fā)展，一個(gè)人的交流溝通能力成為當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一，而且是非常重要的素質(zhì)。人們渴望更舒適的交流和溝通，在團(tuán)隊(duì)和協(xié)作中，不斷豐富和完善自己。移動(dòng)環(huán)境，提供了更加寬廣的交流平臺(tái)，更便捷的交流方式。學(xué)生不在限制于面對(duì)面、僅限于熟悉人群的交流。利用移動(dòng)環(huán)境，可以隨時(shí)隨地的同世界任一個(gè)地點(diǎn)的任何人或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流。這種廣泛的交流，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，能夠充分的鍛煉交流和溝通的能力。

三、基于移動(dòng)環(huán)境教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

第一，移動(dòng)環(huán)境中的教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在這種新的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的身份不再拘泥于原有傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師和學(xué)生的身份，教師和學(xué)生都要主動(dòng)變成一個(gè)具有創(chuàng)造性的主體，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，探索新式教學(xué)過(guò)程中的新思維、新方法、新內(nèi)容。教師要因材施教在移動(dòng)環(huán)境中應(yīng)成為規(guī)劃師和引路人，教師在詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)人情況并與之進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并制定詳盡的分階段實(shí)施方案[1]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)移動(dòng)環(huán)境教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，隨時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果.學(xué)習(xí)進(jìn)展以及遇到的難點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和督促作用。充分利用教學(xué)平臺(tái)來(lái)發(fā)布學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)捷且迅速的分享學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在分享和交流中的學(xué)習(xí)方式。

第二，移動(dòng)環(huán)境教學(xué)平臺(tái)與資源的建設(shè)。當(dāng)前，移動(dòng)手機(jī)和平板電腦一般分為兩種操作系統(tǒng)，一種是碰過(guò)公司的IOS系統(tǒng)，但價(jià)格昂貴，不適合學(xué)生使用。另外一種就是開(kāi)源的Android操作系統(tǒng)。相比之下Android系統(tǒng)的設(shè)備占據(jù)更多的市場(chǎng)，且價(jià)格容易讓人接受更加適合學(xué)生們的使用。符合移動(dòng)環(huán)境下的基本條件。

移動(dòng)環(huán)境教學(xué)是基于大數(shù)據(jù)分析處理而誕生新型教學(xué)模式。其教學(xué)理念原自微機(jī)終端的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。但移動(dòng)環(huán)境的教學(xué)互聯(lián)不是簡(jiǎn)單意義上的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)延伸，而是基于云平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理，移動(dòng)互聯(lián)思維架構(gòu)的新型教學(xué)系統(tǒng)。以移動(dòng)環(huán)境教學(xué)為前提，面向未來(lái)移動(dòng)教學(xué)環(huán)境架構(gòu)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種終端互聯(lián)、課程內(nèi)容和教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔高效，各種學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)及時(shí)呈現(xiàn)，便于進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理。移動(dòng)環(huán)境教學(xué)平臺(tái)客觀上還要滿足開(kāi)展基于問(wèn)題式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、幕課和微課等混合式教學(xué)的需要[2]。

第三，移動(dòng)環(huán)境教學(xué)模式與方法。移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代高校的新型學(xué)習(xí)模式，其時(shí)間自主性、空間自主性、移動(dòng)性、交互性受到越來(lái)越多的年輕學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。它可真正實(shí)現(xiàn)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、案例的學(xué)習(xí)等，在手機(jī)課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還可以提高翻轉(zhuǎn)課堂。慕課和微課等教學(xué)的效果。移動(dòng)環(huán)境的云課堂，改變了現(xiàn)有課堂的教學(xué)方式和教學(xué)方法，利用云計(jì)算技術(shù)的數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢(shì)，合得的運(yùn)用好教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得教與學(xué)處在同等位置，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可根據(jù)自身情況安排，可復(fù)習(xí)可預(yù)習(xí)或者進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。相信在不久的將來(lái)，利用移動(dòng)環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念改革和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，由此可以衍生更加高效的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨若信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，除影響的日常生活方式外，它將極大地推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)改革，變革人們的學(xué)習(xí)方式。只要充分利用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，不斷探索教學(xué)改革的方式和方法才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀媛婧 云計(jì)算平臺(tái)下微課程的應(yīng)用模式探索[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù).2015（2）

[3]陳平 云課堂——未來(lái)的課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)放教育.2015（2）

作者簡(jiǎn)介：

王暉（1982年4月），男，漢族，東北大學(xué)軟件工程專業(yè)，工程碩士。教師、講師。研究方向是：軟件工程、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。