提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的方法

【摘要】小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，注意力很難長時(shí)間集中在一件事物之上，小學(xué)英語教師需要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征來開展詞匯教學(xué)活動，增強(qiáng)詞匯課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與英語詞匯教學(xué)的自主性與積極性。筆者是一名小學(xué)英語教師，在英語教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;詞匯;教學(xué);方法

【作者簡介】頡銀花，甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)。

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)英語詞教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生詞匯理論知識，更重要的是要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，能夠靈活運(yùn)用所英語學(xué)詞匯知識，做到由此及彼、學(xué)以致用，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。本文從使用自然拼讀法、從讀音中尋找規(guī)律、實(shí)施趣味性教學(xué)、基于語篇引入教學(xué)展開探究，幫助小學(xué)生尋找詞匯記憶方法與技巧，提升小學(xué)生的英語綜合能力，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、使用自然拼讀法

任何一個(gè)英語詞匯都是英語字母構(gòu)成的，小學(xué)生只有熟記26個(gè)字母才能夠?qū)W會拼寫、掌握讀音，教師需要利用自然拼讀法來開展英語詞匯教學(xué)，讓小學(xué)生可以熟記字母組合、輔音字母、元音字母在英語詞匯中的讀音，慢慢尋找拼讀規(guī)律與技巧，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法存在多種形式，首先，教師可以利用歸納、看圖聽音、類比等方法，因?yàn)槠匆舻穆暷?、韻母與英語的輔音、元音有著很大的聯(lián)系，教師可以把英語的字母組合、發(fā)音、字母匯總在表格中，同時(shí)利用多媒體技術(shù)形象、生動地呈現(xiàn)英語字母的發(fā)音。小學(xué)生在掌握了單元音、雙元音之后，就能夠自主拼讀英語詞匯，教師要引導(dǎo)小學(xué)生多寫、多練、多讀，定期開展拼讀練習(xí)，讓小學(xué)生加深對所學(xué)英語詞匯知識的理解與記憶。

二、從讀音中尋規(guī)律

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從讀音中尋找規(guī)律，然后結(jié)合學(xué)生真實(shí)的詞匯基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來設(shè)定詞匯教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上詞匯教學(xué)進(jìn)度。比如，教師可以組織英語活動，把兩個(gè)比較相似的英語詞匯總結(jié)在黑板中，比如，lovely與love等，讓學(xué)生去分析兩個(gè)英語詞匯之間存在的不同之處與相同之處，讓教師去領(lǐng)讀，而學(xué)生跟著讀，在此過程中既能夠讓學(xué)生熟記所學(xué)英語詞匯，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維跳躍能力，給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間。其次，對于一些較為常用的英語詞匯，教師要多多設(shè)定英語語音練習(xí)，讓學(xué)生可以科學(xué)分類字母間相同的英語詞匯，如，結(jié)合英語讀音展開分類，字母組合是ea在teacher、meat、eat中的讀音為[i：]，在heavy、ready、bread中的讀音為[ei];在break、great中的讀音是[ei]，這種總結(jié)、歸納讀音的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生記憶英語詞匯的效率。在英語詞匯課堂結(jié)束之后，教師可以把字母相似的英語詞匯總結(jié)到一起實(shí)施聽寫任務(wù)，充分提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，構(gòu)建完整的英語詞匯體系。

三、實(shí)施趣味性教學(xué)

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，小學(xué)英語教師要善于實(shí)施趣味詞匯教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生參與英語詞匯學(xué)習(xí)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的詞匯課堂。首先，教師可以在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥、單一的英語詞匯更為生動、想象地展現(xiàn)出來，比如，在學(xué)習(xí)“jeep”這個(gè)英語詞匯的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示吉普車的視頻與圖片，把英語詞匯和實(shí)物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深理解與記憶。其次，教師需要多多設(shè)定英語詞匯游戲活動，為小學(xué)生營造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，比如，教師可以引入“貓抓老鼠”的英語詞匯教學(xué)活動，學(xué)生扮演老鼠，教師扮演貓，如果學(xué)生無法拼讀出指定的單詞，就會被貓抓住，在英語詞匯活動中讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)英語詞匯知識。

四、基于語篇引入教學(xué)

呂叔湘先生曾經(jīng)講過：“詞語需要引入到上下文之中才擁有生命”，要想提高英語詞匯教學(xué)的有效性，需要把語篇、句子、詞匯相互結(jié)合起來，這樣才能夠構(gòu)建完整的英語詞匯知識體系。整體英語語言環(huán)境能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的語言經(jīng)驗(yàn)，通過語篇意義、情境來體現(xiàn)出英語詞匯的多維性，讓詞匯、話題、知識可以融合在一起，比如，family屬于brother、mother、father中的上位概念，season屬于fall、summer、spring中的上位概念，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)提綱，從整體上來掌握英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生去交流、探究，無形之中掌握更多的英語詞匯知識。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主構(gòu)建語篇，鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力，小學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平對所學(xué)英語詞匯展開延伸與拓展，比如，利用所學(xué)英語詞匯來構(gòu)建語篇，讓學(xué)生可以自由、自主、獨(dú)立地運(yùn)用英語詞匯知識。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定趣味性的詞匯教學(xué)活動，提高學(xué)生參與詞匯教學(xué)的積極性，最大限度地提高詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春蘭.小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法—評《小學(xué)英語詞匯完全手冊》[J].新聞與寫作，2017（10）：122.

[2]李晉華.我國小學(xué)英語教育中關(guān)于詞匯教學(xué)問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國校外教育，2014（13）：180.