對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)分析

龔小義

摘要：在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文閱讀對核心素養(yǎng)要求越來越高。尤其是近幾年比較流行的群文閱讀，更是得到了教師與家長的廣泛好評，因此，本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育對小學(xué)群文閱讀進(jìn)行分析與探討，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教育;素質(zhì)培養(yǎng);群文閱讀

引言：所謂核心素養(yǎng)，指的是在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上擁有獨立思考的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生利用合作、探究的學(xué)習(xí)方式建立更加合理的知識學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)與群文閱讀相結(jié)合的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的價值分析

（一）有助于提升學(xué)生綜合閱讀能力

教學(xué)最基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生擁有知識和如何擁有知識，而通過調(diào)查顯示，在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時增進(jìn)文化素養(yǎng)。例如：群文閱讀有許多圖片與文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到不理解的問題，可以結(jié)合圖片上的內(nèi)容進(jìn)一步分析文中內(nèi)容。而閱讀材料的選定都是有教師精心準(zhǔn)備而成，在學(xué)生學(xué)習(xí)與了解各方面文化都有一定的幫助[1] 。此外，群文閱讀提倡獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中的不僅能提高學(xué)習(xí)注意力，而且還能進(jìn)一步開發(fā)思維，有利于提升獨立思考能力。

（二）有助于豐富學(xué)生的文化視野

小學(xué)階段是人學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果此階段能接受更為廣闊的教育資源，對于學(xué)生的成長將產(chǎn)生非常大的幫助。而小學(xué)語文群文閱讀結(jié)合眾多文學(xué)材料編寫而成，不僅是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑，也是擴(kuò)大學(xué)生知識面的重要路徑，進(jìn)而使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時提升文化素養(yǎng)，逐漸擴(kuò)大文化視野。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）確定閱讀議題，選擇恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x材料

不同于其他方面的教學(xué)，小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)，更注重教學(xué)文化的多樣性。因此，每次教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)的時候，都需要仔細(xì)研究閱讀材料搭配是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握更多的課外知識。與此同時，教師給學(xué)生選擇材還需要結(jié)合學(xué)生接受能力，適當(dāng)調(diào)節(jié)材料難度。例如：學(xué)生在低年級的時候，無法吸收太過復(fù)雜的教學(xué)材料，教師要盡可能準(zhǔn)備簡單的敘事類文章。而對于高年級的學(xué)生，教師盡可能選取多類型文章，將多種語言表達(dá)形式展現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生提升語文水平。

（二）掌握方法，開展豐富多彩的教育實踐活動

群文閱讀的實質(zhì)是將類似的文章組合到一起，練習(xí)學(xué)生在短時間掌握閱讀技巧。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，教師在教學(xué)時應(yīng)該注意因材施教，不能浪費高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也不能采用難度特大的教學(xué)內(nèi)容打擊學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生。因此，教師需要按照學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分為不同小組，為每個小組的學(xué)生展現(xiàn)不同層次的教學(xué)材料。此外，為了方便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每組群文材料難度都要逐漸增加。例如：教師在準(zhǔn)備古典文學(xué)方面的材料時，把最簡單的五言絕句放在文章的前面，然后依次排布七言絕句、樂府詩集、行文散文，最后附加閱讀問題。長此以往，學(xué)生在群文閱讀時，不僅能提高閱讀能力，還能掌握學(xué)習(xí)方法，在其他科目的學(xué)習(xí)中也有很大幫助。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行群文閱讀

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，有利于學(xué)生與教師之間交流而改善師生關(guān)系。因此，教師準(zhǔn)備群文閱讀材料時，也需要將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)中。例如：教師可以在學(xué)生閱讀材料方面下功夫，把學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容與閱讀材料有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己生活相近的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以組織與群文閱讀有關(guān)的興趣活動。例如，教師可根據(jù)每周的閱讀材料開展相關(guān)演講活動[2] 。首先，教師在演講的前一個周末將一周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，觀察教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，然后將效果最好的閱讀內(nèi)容列成下一周的演講題目，使學(xué)生在閱讀后的所感所想在演講充分表達(dá)出來，進(jìn)而使大部分學(xué)生積極參加游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（四）探索教育策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式

不同時代教學(xué)方法有所不同，基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)該對原有教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)突破給教師選取閱讀資料提供了方便，一方面，教師可以利用百度、搜狗或360等搜索引擎尋找大量資料。另一方面，教師還可以有目的的建立屬于自己的閱讀材料庫，收藏部分教學(xué)效果較好的文章，方便教師以后提取資料。除此之外，教師還可以利用信息的便捷性，建立信息共享群。當(dāng)每次群文閱讀之后，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生討論文中的內(nèi)容，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善傳統(tǒng)教育不足之處。

總結(jié)：總而言之，教師想要在核心素養(yǎng)教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀的有效運用，還要考慮到群文閱讀的開展目的，以便選擇適合的閱讀材料。而在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的在核心素養(yǎng)中發(fā)揮群文閱讀的作用，繼而更好的達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李意平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（09）：123.

[2] 鐘福美.開展群文閱讀 培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：44-45.

（作者單位：新余市逸夫小學(xué)）