如何提高高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣

姚建萍

摘要：隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職教育的技能型人才優(yōu)勢(shì)凸顯不足，根本原因在于高職教學(xué)中存在很多問(wèn)題，文章以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，對(duì)如何提高高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣闡述了自己的看法和建議，希望相關(guān)教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;

引言

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的要求也越來(lái)越高，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作已成為高職學(xué)生的基本素質(zhì)之一。因此，提高高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣是目前教學(xué)必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高職學(xué)生的生源主要是無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上要相對(duì)薄弱一些。高職生入學(xué)年齡差不多16歲，因此思維比較活躍，但自制能力較差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上過(guò)于隨意沒有計(jì)劃性。一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)，所以現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，覺得過(guò)于簡(jiǎn)單，因此上課不認(rèn)真聽講，不緊跟教師的上課節(jié)奏，最后無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)情緒。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課覺得比較重要，但是由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)基礎(chǔ)較差，因此很難掌握有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上不專心聽講，不做筆記，不思考問(wèn)題，不積極做作業(yè)，只是一味地混課堂，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定是學(xué)不好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念和方法的滯后性

目前高職學(xué)校采用講授形式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)上依然為主要方式，教學(xué)理念還是固定在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)靈活性缺乏，學(xué)生的主觀思維很難及時(shí)得到鍛煉，因此他們對(duì)教師的依賴會(huì)逐漸增加，最終他們會(huì)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師的職責(zé)是教授學(xué)生基本的理論知識(shí)和技能操作要領(lǐng)，并為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。然而，一些教師在課堂上經(jīng)常忽視學(xué)生的主體性，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

2、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的單一性

在高職學(xué)校中教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。采用的教學(xué)方法也極為單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在上課開始階段就先介紹理論知識(shí)，然后逐一解釋，接著在教學(xué)過(guò)程中將涉及到的操作技能進(jìn)行演示，學(xué)生再模仿進(jìn)行操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究操作較少，只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)。

3、理論與實(shí)踐在教學(xué)中缺乏融合性

理論與實(shí)踐無(wú)法緊密融合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。新生在入學(xué)后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)在第一學(xué)年，每周4節(jié)課，根據(jù)調(diào)查，高職校教師在課堂上比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在90分鐘內(nèi)講完理論知識(shí)再講操作，等教師把知識(shí)點(diǎn)講完，學(xué)生已沒有很多時(shí)間進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中出現(xiàn)實(shí)踐與理論調(diào)配不合理。

三、提高高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣方法

1、采用分層教學(xué)

高職學(xué)校招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)生之間必然存在著差異，對(duì)知識(shí)的接受能力也各不相同，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在制定教學(xué)方法中注重學(xué)生之間的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力老師要去充分地挖掘，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于操作能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)放低要求，讓其完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較簡(jiǎn)單的任務(wù)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們?cè)黾油卣谷蝿?wù)，充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開具有針對(duì)性的教學(xué)，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，又讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心。

2、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以“學(xué)生為主”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了引路人的作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到了主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極完成教師在課堂上布置的任務(wù)。例如：我們?cè)谥v到EXCEL函數(shù)知識(shí)時(shí)，我們可以先布置任務(wù)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己在本月的收支記錄，并錄入到ECCEL表格中，最后可以用多少種方法來(lái)求本月每天的余額。實(shí)現(xiàn)方法有多種可以讓學(xué)生事先自己去研究和探索，然后在課堂上先讓學(xué)生演示他們研究出來(lái)的方法，教師最后再補(bǔ)充學(xué)生未涉及到的方法。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)枯燥的局面。

3、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有些學(xué)生在課堂上記不住操作過(guò)程，有些學(xué)生在課堂上沉迷于手機(jī)不認(rèn)真聽講，又因?yàn)樯险n時(shí)間短暫沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在這種情況下，我們就可以借助校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師們將自己制作的計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)操過(guò)程做成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并且還有相關(guān)的課后練習(xí)與討論，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，這樣就能不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)，網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)還設(shè)置了測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣教師就能及時(shí)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況。有效地將信息化資源和該課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)拓展自己的知識(shí)面，有效的實(shí)現(xiàn)了課堂外的教學(xué)延伸。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)滲透在各行各業(yè)中，高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只有具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)。我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與改革，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分利用分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，為國(guó)家培養(yǎng)出相應(yīng)的技術(shù)人才。

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[2]孫朝暉.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考[J]，甘肅科技，2018（10）

（作者單位：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）