小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

劉洪信

摘? 要：隨著新課改的逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，探究逐漸成為教育工作者關(guān)注的重點，在課堂教學(xué)中探究式教學(xué)受到重視，運用探究式教學(xué)已經(jīng)成為教師的共識。但是，如何有效的開展探究式教學(xué)也是需要重要考慮的教學(xué)問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進行深入探析，希望提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)指在課堂教學(xué)過程中，教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，以探究為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維以及個性化成長。在新課改下，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，為學(xué)生構(gòu)建具有生機和活力的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣對于學(xué)生來講，就是學(xué)習(xí)的動力。因此，教師想要高質(zhì)量地開展對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)途徑^[1]。在開展對小學(xué)生的探究式教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提出具有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉，但是，卻也不能單純地利用已有知識有效解決，進而激發(fā)學(xué)生探究欲與求知欲。

在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)知識的探析。教師可以通過學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，讓學(xué)生形成探究知識的濃厚熱情，樂于開展數(shù)學(xué)知識的探析。教師還可以圍繞教學(xué)目標提出問題。這樣的問題能夠貫穿整個數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正將教學(xué)目標落到實處，保證課堂教學(xué)成效。教師也可以在新舊知識之間的結(jié)合點提出問題。數(shù)學(xué)知識具有邏輯性與系統(tǒng)性^[2]。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，新知識的學(xué)習(xí)是建立在舊知識和已經(jīng)具備的經(jīng)驗方法基礎(chǔ)上的。因此，教師要找準新舊知識的生長點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促使學(xué)生高效的開展數(shù)學(xué)知識的探析。

在《比的認識》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意有效吸引，促使學(xué)生主動開展數(shù)學(xué)知識的探究，進而達成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化。教師為學(xué)生講述偵探柯南破案的故事，柯南通過現(xiàn)場腳印的長25厘米，就推算出疑犯的身高。教師通過學(xué)生十分感興趣的柯南的故事入手，將學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情最大程度的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的大膽聯(lián)想與猜測，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想

新課改強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展對學(xué)生的探究式教學(xué)時，教師要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生嘗試大膽的質(zhì)疑并形成猜想，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要做好自己引導(dǎo)者的工作^[3]。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生在探究中的質(zhì)疑與猜想予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生自己實際動手操作進行猜想的驗證，最終在親身實踐中得出問題結(jié)論，實現(xiàn)良好的探究性學(xué)習(xí)成果，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

三、給予探究機會

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)活動中的主體。在開展對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要遵循新課改的要求，為學(xué)生提供探究的機會，讓學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，有效實現(xiàn)探究式教學(xué)的目標，發(fā)展學(xué)生的探究能力。教師要深入的挖掘教材內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)知識的重點與難點內(nèi)容，新舊知識之間的連接點，與小學(xué)生的實際情況和認知條件進行有機結(jié)合，為學(xué)生精心的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，提出具有啟發(fā)和探究性問題，為學(xué)生提供自主探究的機會，使學(xué)生在探究性問題的驅(qū)動下主動開展對數(shù)學(xué)知識的思考與探析，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及個人能力的成長。

四、組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)符合新課改教學(xué)理念，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識深入探究。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間能力互補，保證小組之間實力相當(dāng)，達成學(xué)生的良性競爭。在課堂教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究與交流，讓學(xué)生彼此促進與幫助，充分發(fā)揮互補作用，提高學(xué)生的合作與思維能力，也強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生留出討論與分析的機會，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達自己的想法與觀點，也要學(xué)會傾聽，虛心聽取他人的意見，在相互交流和與人合作中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，體會分享與合作的滿足感，獲得成功的體會，樹立學(xué)習(xí)自信。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成探究式任務(wù)，使學(xué)生在知識的理解與掌握中提高合作能力、思維能力、探究能力等，培養(yǎng)學(xué)生全面能力。在學(xué)生動手操作與直觀感受的學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生研究圓和近似長方形之間的關(guān)系，推導(dǎo)圓面積的計算公式。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提出探究式問題引導(dǎo)學(xué)生討論與交流。1.在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了？什么沒變？2.拼成的長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？3.如果用S表示圓的面積，那么圓面積計算公式怎么寫？教師組織學(xué)生合作探究，學(xué)生會相互的交流，并且進行思維的碰撞，全面多角度的思考問題，將知識深化理解，也讓學(xué)生形成合作意識，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

探究式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用符合新課改的教學(xué)需求，也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生個人素養(yǎng)的強化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情形，引導(dǎo)學(xué)生猜想，給予學(xué)生探究機會，還要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，落實對學(xué)生的探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師要認識到探究式教學(xué)重要價值，在課堂教學(xué)中充分的利用，強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，也推動學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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