小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)對(duì)策研究

蔡廷慧

摘? 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生最先接觸的部分。小學(xué)語文教學(xué)開展識(shí)字教學(xué)的目的就在于科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。如何正確開展識(shí)字教學(xué)，使其的教育作用充分地發(fā)揮出來一直是當(dāng)前語文教師都在研究和探索的課題。而在新課改的要求下和指導(dǎo)下，情境化教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用在了識(shí)字教學(xué)中，以期通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生“學(xué)與思”結(jié)合起來，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境化? 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語文教學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須要掌握的基本技能。要想提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，不僅要求教師自身從思想上和教學(xué)習(xí)慣上做出轉(zhuǎn)變，也要積極融入系列新的教學(xué)理念和方法。其中情境化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用景普遍的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以將自己的生活閱歷、已經(jīng)構(gòu)建起來的漢字與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來加深對(duì)漢字的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)情境中的合作也會(huì)讓學(xué)生之間、師生之間的交流更加暢通，在營造和諧、互動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用和內(nèi)化漢字知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、對(duì)于語文情境化教學(xué)的基本論述

情境化教學(xué)是在具體的教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要講解的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的生動(dòng)具體的場景，讓學(xué)生通過親身的參與來體驗(yàn)知識(shí)、理解知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地豐富自身情感、提高心理機(jī)能。在情境中會(huì)有我們真實(shí)生活場景的還原、生動(dòng)而形象的語言、夸張的肢體動(dòng)作和表情以及各種游戲活動(dòng)，這些內(nèi)容很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的暗示作用，讓學(xué)生感受到輕松、愉悅，并通過這種快樂情緒的傳遞來激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將知識(shí)予以內(nèi)化，既能構(gòu)建和諧課堂，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、對(duì)語文情境化教學(xué)的重要性分析

（一）培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＵZ文的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥、單一的，加上小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的注意力并不持久，而情境化的教學(xué)方法是以一種通俗易懂、簡單化的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)語文，產(chǎn)生共鳴、提出質(zhì)疑，讓自己的內(nèi)心隨著情境的發(fā)展而發(fā)生變化，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如課堂上教師講了一個(gè)與漢字及其造字過程相關(guān)的故事，那么學(xué)生就會(huì)打起精神來聽，將這個(gè)漢字的發(fā)明、變化印在自己的腦海里，并且通過教師對(duì)造字法的講解以及正確的引導(dǎo)，學(xué)生自己也逐漸感受漢字的神奇之處，在興趣的指引下很快就學(xué)會(huì)了自己去分析漢字的構(gòu)造。

（二）降低語文課堂上的學(xué)習(xí)難度

漢字的書寫、讀音、意思以及它的組詞造句對(duì)于小學(xué)生來講有一定的難度，但學(xué)生還必須要掌握這個(gè)能力。因此多數(shù)情況下教師都會(huì)以背誦、聽寫來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的鞏固，但學(xué)生并不能完全地了解漢字的內(nèi)涵及構(gòu)造。情境化教學(xué)則以符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的形式讓學(xué)生充分地發(fā)揮出想象力，以此來降低學(xué)習(xí)的難度，通過將抽象的事物具體化，來指引學(xué)生靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用漢字。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

情境教學(xué)法不單是教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法，它為學(xué)生鋪就了一條學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生在這種方法的影響和引導(dǎo)下自主探索漢字世界、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己特有的文化學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)對(duì)策

（一）模擬情境

教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，可以模擬一定的情境，讓學(xué)生通過模擬的情境來進(jìn)入到課文內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多的字詞。而多媒體的運(yùn)用則為識(shí)字教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)提供了更加便利的條件，從而通過信息技術(shù)將抽象的漢字直觀化、形象化。比如在學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字的時(shí)候，教師播放一個(gè)短小的動(dòng)畫片：在一個(gè)夏日的中午，農(nóng)夫扛著鋤頭往家走，由于太累了，農(nóng)夫坐到了路邊的大樹下面。這時(shí)教師就可以根據(jù)畫面內(nèi)容來詢問學(xué)生“農(nóng)夫在做什么呢？”學(xué)生根據(jù)畫面的提示就會(huì)想到“休息”，然后教師會(huì)肯定學(xué)生的回答，并用多媒體中的顏色功能將“休”寫在樹木的旁邊，那么學(xué)生就會(huì)通過“一人一木”這樣直觀的視覺刺激來學(xué)習(xí)和記憶“休”的讀音和寫法。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

漢字的結(jié)構(gòu)是古人在漫長的生活中逐漸發(fā)明的，每一個(gè)漢字都對(duì)應(yīng)著真實(shí)的生活內(nèi)涵。比如山、苗、月等這些象形文字，更是生活景物的直接演變。那么教師在開展情境化教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)和閱歷來學(xué)習(xí)漢字。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述自己眼中的春天，“柳條隨風(fēng)擺動(dòng)”，學(xué)生會(huì)將“柳條”比作長長的發(fā)辮，隨著微風(fēng)搖擺，這時(shí)教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：不能把“柳”中間那一撇給丟了;而迎春花是一種花，沒有長長的“辮子”，所以“迎”的中間不能加“撇”，這樣富有生活氣息和童真的畫面不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，更在于它能幫助學(xué)生正確分辨這些容易混淆的字形，從而突破了識(shí)字教學(xué)中“不要多一筆，不要少一筆”的難點(diǎn)。

（三）開展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

課堂活動(dòng)的多樣化有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)中融入多樣的活動(dòng)。比如游戲情境教學(xué)。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，每個(gè)角色頭上都帶著寫有角色名字的帽子，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字;或者采用猜謎語的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如“春”字的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)將下面的“日”字寫成“目”字，教師可以設(shè)置這樣的謎題來幫助學(xué)生改掉這個(gè)習(xí)慣：“三人坐在太陽上”。再者，通過講故事或者各種知識(shí)競賽來學(xué)習(xí)更多的漢字或者成語。比如詞語、成語接龍，教師與學(xué)生一起參與;或者圍繞著某一個(gè)特定的字來寫詞語、成語。以分組的形式讓學(xué)生說出并寫出含有“地”的成語或者詞語。不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生字詞的積累。

結(jié)語

情境化教學(xué)模式融入識(shí)字教學(xué)中可以極大地豐富知識(shí)內(nèi)容，讓漢字的學(xué)習(xí)變得簡單易懂。因此教師要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上、根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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