試論支架理論視角下的高中英語Project教學(xué)設(shè)計與實踐

【摘要】近幾年我國教育改革不斷深入，優(yōu)化高中英語教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才可起到重要作用。本文將結(jié)合支架理論對英語教學(xué)的影響，討論明確最近發(fā)展區(qū)、確定學(xué)生課堂狀態(tài)、延伸教材中知識、運用小組合作學(xué)習(xí)機制等教學(xué)策略，為加強高中英語課堂學(xué)習(xí)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】支架理論;高中英語;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】曹晶，山東省鄒城市教育體育局教學(xué)研究室。

引言

“支架理論”顧名思義，其在建筑上泛指支撐類型工具，將“支架”的概念引進到英語課堂中，可表示對學(xué)生學(xué)習(xí)起到概念框架的輔助作用。通過支架理論構(gòu)建大概的知識框架，方便學(xué)習(xí)者更快速地理解相關(guān)內(nèi)容。在英語課堂中應(yīng)用支架理念，學(xué)生可以通過教師提供的幫助逐漸深化原有知識儲備，推動學(xué)習(xí)效率。

一、支架理論對英語教學(xué)的影響

20世紀(jì)70年代，支架理論以“構(gòu)建主義”形式深入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，結(jié)合了維果斯基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”概念，其在發(fā)表的《The Role of Tutoring in Problem Solving》文章中稱，支架理論能夠幫助學(xué)習(xí)者樹立全新的語言結(jié)構(gòu)，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供良好的幫助與支持。直到20世紀(jì)末，我國教育領(lǐng)域也開始引入支架理論，例如：英語教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、物理化教學(xué)等等。其中英語教學(xué)中應(yīng)用該理論的頻率較大，無論是發(fā)音、詞匯、閱讀、寫作、對話，都能有良好體現(xiàn)。高中是學(xué)生個人能力培養(yǎng)的重要階段，采用科學(xué)有效的教育手段，能夠促進其學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人思維能力、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，因此在該階段應(yīng)用支架理論幫助學(xué)生樹立完整的知識結(jié)構(gòu)體系十分必要?！杜＝蚋咧杏⒄Z》系列教材中，設(shè)計了Project模塊，表達(dá)了對課堂內(nèi)容的對外延伸的理念，鼓勵學(xué)生將英語學(xué)科融合在生活當(dāng)中，發(fā)揮出語言優(yōu)勢。在Project模塊中，學(xué)習(xí)方式可分為“語言輸入”和“語言輸出”兩部分，雖然Project模塊設(shè)計的出發(fā)點是推進學(xué)習(xí)效率，但是受到教師思想觀念、教學(xué)手段、學(xué)生個人興趣等多方面因素影響，仍存在效率低、板塊與教材內(nèi)容聯(lián)系不大、閱讀文章被分解成多個知識點講解等問題。為改善Project模塊教學(xué)的松散性與盲目性，就需要積極引用支架理論，分析出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高英語課堂效率。

二、高中英語Project教學(xué)設(shè)計

1.明確最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)相關(guān)概念最早起源于維果斯基的心理學(xué)學(xué)習(xí)理論，也是支架理論的重要組成部分。按照最近發(fā)展區(qū)理論，個人在進行學(xué)習(xí)認(rèn)知活動時，是從淺至深的過程，不同階段的認(rèn)知具有對應(yīng)特點。

2.確定學(xué)生課堂狀態(tài)。高中階段學(xué)生往往面臨著升學(xué)壓力，所以平時上課狀態(tài)也有一定差異性，在開展Project教學(xué)設(shè)計之前，教師要做好事先調(diào)查工作，充分了解班級同學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：高一學(xué)生剛剛進入高中，課業(yè)壓力較小，所以在開展Project設(shè)計時，可以將重點放在其關(guān)注的文章或知識點上。另外“啞巴英語”一直是影響英語實際應(yīng)用的難點問題，語言交流方便比較欠缺，所以在設(shè)計Project板塊時，要重視對語言輸出層面的引導(dǎo)，架構(gòu)出學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生圍繞這一主題展開學(xué)習(xí)討論。

3.引入獨立思考情景。很多高中生都習(xí)慣“滿堂灌”“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，在平時英語課堂學(xué)習(xí)時過于依賴教師的知識講解，不能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此在設(shè)計project板塊內(nèi)容時，要積極調(diào)動學(xué)生自主思考意識。在其中教師需要給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)與幫助。

4.延伸教材中知識。英語教材中選取的文章都是經(jīng)過精細(xì)挑選后編制，含金量較高而且理論知識充沛，在進行Project板塊學(xué)習(xí)時，需要立足于教材知識，挖掘教材中體現(xiàn)的知識點。例如：在學(xué)習(xí)“廣告”一課時，教師可以課前做好教材導(dǎo)入，利用視頻、圖片等內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，播放一些經(jīng)典廣告，如：可口可樂片段、希望工程公益視頻等等，吸引學(xué)生眼球，豐滿課堂趣味性。然后帶領(lǐng)學(xué)生分析文本內(nèi)容，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)搭建理論支架，向?qū)W生提出問題如：1.How do you reach your audience？ 2.Whats the main aim of their ad campaign？等。學(xué)生可以立足于問題展開討論，最后升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.小組合作學(xué)習(xí)機制。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，同學(xué)之間能夠促進彼此之間交流，凸顯英語學(xué)科的實用性。而且基于支架理論的Project板塊設(shè)計也具有一定共享特點，需要滿足于全體學(xué)生的身心發(fā)展特點。教師通過前期課題任務(wù)的確認(rèn)，將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，在共同商議內(nèi)容的過程中，每個學(xué)生都能更加積極、主動地參與到其中。在最終討論結(jié)果評價時，教師要注重鼓勵與稱贊，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)自信心。另外，還可以采用生生評價、師生評價、個人評價等多種評價方式，方便學(xué)生全方位了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中階段，學(xué)生身心仍處于發(fā)展階段，積極引進支架理論教學(xué)體系，能夠促進其主觀能動性的提高，加快對語言學(xué)科的理解，滿足新時期背景下人才培養(yǎng)的多元化要求。Project板塊設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生自我知識體系搭建能力，引發(fā)對英語學(xué)科知識的思考，讓其以更加飽滿的熱情投入到課堂中。

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