單元統(tǒng)整理念在小學(xué)中年級英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)如今教學(xué)體制的不斷優(yōu)化，為小學(xué)英語教學(xué)提供了更多方向支持。由此，教師需注意新時期英語教學(xué)的開展辦法，結(jié)合不同英語理論構(gòu)建合理的英語教學(xué)形式，提高小學(xué)中年級英語教學(xué)水平?；诖耍恼路治隽藛卧y(tǒng)整理念運用形式的基本內(nèi)容，并重點分析了該方法在小學(xué)中年級英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;教學(xué);單元統(tǒng)整

【作者簡介】凌梅芳（1982.05-），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實驗小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

引言

新時期英語教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的英語能力進行分析，采用多元化的教學(xué)方法開展英語課程，重視譯林版英語教材模式的框架思路設(shè)計，讓學(xué)生能夠充分融入至英語學(xué)習(xí)過程當中。因此，教師需根據(jù)相應(yīng)場景設(shè)立教學(xué)話題，圍繞英語邏輯結(jié)構(gòu)布置英語任務(wù)，并針對性提出英語教學(xué)任務(wù)。同時，教師還需注意將單元統(tǒng)整理念融入于英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的英語匯總能力。

一、單元統(tǒng)整基本概述

單元統(tǒng)整就是借助英語教材內(nèi)容，將對應(yīng)的英語單詞、語法、句法內(nèi)容進行綜合，以全局性觀念感知某一單元需要學(xué)習(xí)的主體理論。在此過程中，教師需要注意對各個單元之間的內(nèi)容進行闡述，分析出內(nèi)容要點之間的差異性，促使基本英語理論能夠被整合至相應(yīng)框架體系當中。同時，教師需對各單元的英語單詞進行匯總和梳理，結(jié)合單元重點語法知識進行整合優(yōu)化?？傊?，單元統(tǒng)理理念是一種以全局性為思路的英語學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生根據(jù)此類教學(xué)形式進行探究，促使學(xué)生所習(xí)得的英語理論更為全面、系統(tǒng)。

二、單元統(tǒng)整教學(xué)方式的基本教學(xué)目標設(shè)計

單元統(tǒng)整理念能夠?qū)⒏黝愋W(xué)英語語法內(nèi)容、句法特點、詞組內(nèi)容進行匯總，并借助合理的教學(xué)指導(dǎo)思想確立該單元的教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，從而凸顯出該形式的應(yīng)用價值。由此，教師需確立出基本教學(xué)目標，提高統(tǒng)整教學(xué)方式的有效性和必要性。因此，教師需全面結(jié)合譯林版小學(xué)英語教材的內(nèi)容，根據(jù)不同英語理論進行匯總，降低學(xué)生在英語單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難。同時，教師還需要匯總出各單元學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要掌握的知識點內(nèi)容，基于這些知識點進行情境分析和情境構(gòu)架，確立出基本學(xué)習(xí)目標，而某些學(xué)校已經(jīng)將該理念融入至一、二低年級英語教學(xué)過程中，由此，務(wù)必重視該理念背景下的英語單元統(tǒng)整的方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中溫習(xí)低年級所學(xué)的英語內(nèi)容?？傊處焺?wù)必以綜合的角度分析出英語學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合相應(yīng)控制形式進行匯總探知，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

三、單元統(tǒng)整教學(xué)方式在小學(xué)中年級英語教學(xué)中的策略

1.基于英語生詞的匯總。英語學(xué)習(xí)的主要目標就是設(shè)立相應(yīng)情境模式，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中逐漸掌握英語生詞的內(nèi)容，進而擴充學(xué)生的基本詞匯量。由此，教師需采用單元統(tǒng)整的理念，對本單元的詞匯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與探知，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如譯林版三上Unit 8《Happy New Year！》的教學(xué)中，首先教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“story time”的聽力內(nèi)容聽識、記錄相應(yīng)英語單詞。同時教師需根據(jù)英語單詞內(nèi)容，分析出不同課程模塊所涵蓋的英語詞匯，并對這些詞匯進行針對性的講解，提升并加深學(xué)生對英語內(nèi)容的感知與探索。本單元的主題是Happy New Year，以過年氣氛和過年生活為基本話題，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)得年味生活和年味氣氛。而本單元的主要學(xué)習(xí)目標就是使學(xué)生掌握“This is for you.”的句型，通過相應(yīng)詞匯和短語掌握過年的生活情況。在詞匯的探索中，教師需提出“robot、ball、toy”等詞匯的基本含義，要求學(xué)生在英語文章中標識出來。若某些詞匯可能會附有配圖，可以在圖示中對生詞意思進行標識，加深學(xué)生對英語詞匯的認知與理解[3]。此外，教師需播放出相關(guān)英語聽力內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯的使用方法進行交流。如“This is for you.”的使用中，教師則需要設(shè)立相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在交談中使用該句式。此時，學(xué)生A、B分別展開了對話探討，且學(xué)生A想要贈送一支鉛筆給B，并以此設(shè)立了相關(guān)情境。

A：This is for you.

B：Thats great，thank you very much.

學(xué)生C、D并以此句式開展了另一組討論，但D的已經(jīng)有一個一模一樣的鉛筆了。

C：This is for you.

D：Thanks，but I have the same one.

通過直接接受或委婉拒絕兩種交流形式，讓學(xué)生們能夠在交流過程中逐漸掌握英語單詞及相關(guān)短語的使用方法。

又如譯林版三上 Unit 4《My family》的教學(xué)中，教師則需設(shè)立相應(yīng)語境，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭情況介紹自己的家庭成員。在此過程中，需培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握相關(guān)英語閱讀習(xí)慣，在通過反復(fù)練習(xí)掌握單詞使用方法。本單元主要要求學(xué)生掌握家庭成員的英文說法，并流利說明自己的家庭信息。由此，需提出“What are the members of your family？”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的家庭成員情況進行討論。學(xué)生A通過聯(lián)想，提出“I have two brothers and one sister.”通過引導(dǎo)學(xué)生對單詞含義進行理解，并借助相關(guān)語境幫助了解單詞的含義，從而加深了學(xué)生的詞匯運用能力。此外，教師需構(gòu)建相應(yīng)語言情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合Word list對課程內(nèi)的英語詞匯進行總結(jié)。最后，學(xué)生們也可根據(jù)所學(xué)的英語詞匯講述英語故事內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠深度理解英語單詞的應(yīng)用價值。

2.基于文章內(nèi)容的匯總。幫助學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容，結(jié)合對應(yīng)課外閱讀內(nèi)容進行探索理解，有利于提升學(xué)生的英語閱讀水平和閱讀能力。由此，教師需結(jié)合語篇內(nèi)容予以深度探索，構(gòu)建相應(yīng)語篇情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

例如譯林版三下Unit 2《In the library》的教學(xué)中，首先教師需全面了解語篇內(nèi)容，依據(jù)閱讀篇章了解到“Shh！Dont shout ， Liu Tao.”的基本含義。本單元的主題是“Library”，主要講述了在圖書館中能做什么和不能做什么方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握基本學(xué)習(xí)規(guī)范。而單元重點強調(diào)了祈使句的表達方式，如“Dont run！”句型，使學(xué)生能夠跟隨文章內(nèi)容了解文章所講述的故事。通過引導(dǎo)學(xué)生對文章的意義進行探索，幫助學(xué)生快速掌握文章的大意內(nèi)容。此時，教師需要求學(xué)生大聲朗讀英語文章，并在通讀過程中逐漸掌握文章的大致含義。在此過程中，學(xué)生們務(wù)必對文章進行熟讀，解決諸多學(xué)生無法深度了解某些生詞內(nèi)容的困擾。此時，教師則需列舉單元中所涵蓋的重點詞組，根據(jù)詞組講述句法、短語的核心內(nèi)涵，加深學(xué)生對文章的認知度。如“Dont run！”、“Dont eat！”等短語詞匯的講述中，教師需根據(jù)重點內(nèi)容進行探索，要求學(xué)生根據(jù)這些單詞內(nèi)容了解到文章的基本含義，從而加深學(xué)生對課文的理解。最后，教師需要求學(xué)生在充分朗讀過程中掌握文章的基本信息，根據(jù)各類基本信息認知到語篇中的英語理論和英語重點內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是有利的。

3.基于文章情感的探索。某些文章賦有相應(yīng)學(xué)術(shù)情感和人文情況，這就需要教師圍繞文章的中心意義進行匯總，在相應(yīng)統(tǒng)整過程中體會到文章的內(nèi)在價值。在此過程中，教師需將自己的世界觀和價值觀與文章內(nèi)容相結(jié)合，重視對學(xué)生開展情感教育，從而提升學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)積極性。

例如譯林版三下Project 1《My family and friends》的教學(xué)中，首先教師需講述文章的生詞內(nèi)容，根據(jù)對應(yīng)生詞含義對語篇內(nèi)容進行總合。在此過程中，需引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中掌握家庭成員和同學(xué)之間的基本名稱。本單元主要講述了學(xué)生的家庭和朋友，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成愛父母、愛老師、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛朋友的品質(zhì)。由此，教師需引導(dǎo)學(xué)生“Who is the person that loves you the most？”，要求學(xué)生說出家庭中最喜愛的成員。學(xué)生們通過語言組織，說出了自己最喜愛的家人和朋友，有利于讓學(xué)生全面融入學(xué)習(xí)情感。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對家庭、對學(xué)校的熱愛的情感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期英語教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生對逐漸掌握多重英語學(xué)習(xí)的方法，并基于自己喜歡的英語內(nèi)容進行情感帶入，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)不斷完善統(tǒng)理的教學(xué)體系設(shè)計，促使學(xué)生的英語能力得到有效提升。

參考文獻：

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