淺談積極性評價促進高中英語學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)積極性的意義

【摘要】積極性評價是對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式，它是調(diào)動英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，筆者認為積極評價對促進學(xué)生身心健康發(fā)展，增強學(xué)生的自信心，維護學(xué)困生的自尊，促進英語困生自主學(xué)習(xí)動力具有十分重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】積極性評價;學(xué)困生;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】林芝惠，建甌一中。

隨著新課程要求，素質(zhì)教育的不斷推進，教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的適應(yīng)素質(zhì)教育方式、方法，積極性評價是在這種形勢下應(yīng)運而生的一種新方法。積極性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

一、引入積極評價的必要性

隨著高中英語課程難度的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求、能力也不斷提高，這使得越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，自信心嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了英語學(xué)困生的產(chǎn)生。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，理論知識的掌握需要進行不斷的練習(xí)，筆者認為，英語學(xué)困生并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。如果學(xué)校、家庭形成教育合力，多關(guān)注他們，多賞識他們，給他們以更多的積極評價，提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)英語的自信心，英語成績是一定會得到提高的。

二、積極性評價對英語學(xué)困生的價值和意義

積極性評價是對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式，它是調(diào)動英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，對優(yōu)化英語學(xué)困生的發(fā)展成長有十分重要的意義。

1.積極性評價，可以滿足學(xué)困生心理需要，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。積極性評價就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機的心理過程，贊美之所以對人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。

2.積極性評價，有利于增強學(xué)生的自信心。自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。積極性評價于英語學(xué)困生而言無異于甘甜的乳汁，在英語教學(xué)過程中，教師如能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，毫不吝嗇的抓住時機對學(xué)困生點滴進步的及時肯定和鼓勵，進行積極性評價，能使學(xué)困生受到鼓舞，能增強學(xué)生自信心。

3.積極評價是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”人總是在別人對自己的態(tài)度和評價中了解自己，同時在不斷地體驗反思中對自己定位。每個人都有著那隱藏在內(nèi)心深處的驕傲和自尊，希望引起別人的重視，博得他人的稱贊。特別是學(xué)困生，如果教師能夠因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求得到積極評價的心理需要，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。教師親切的話語、贊許的表情、信任的目光，飽含了對學(xué)生的期望，是促使學(xué)生進步的源源不斷的精神動，使他們熱愛英語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.積極性評價，維護學(xué)困生的自尊，保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生往往心理壓力較大，自卑、缺乏自信心。這時，他所需要的是鼓勵、肯定。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)困生也不例外。在實際教學(xué)中，我們教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面及人格、性格等方面體現(xiàn)出的不同特點，制定出了多元化的積極性評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)會使所有學(xué)生，尤其是學(xué)困生都能體驗到成功帶來的快樂，保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

5.積極性評價，能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。積極性評價從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵。積極性評價幫助學(xué)困生找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自主學(xué)習(xí)動力。

三、積極性評價應(yīng)用于英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.積極性評價要有針對性，要具體化。不符合青少年心理的空評價，對學(xué)困生來說沒有什么效果。教師要細心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，然后再進行評價。比如在英語聽力教學(xué)中，學(xué)困生英語聽力水平普遍較差，筆者將整個教學(xué)過程分為三個階段，由易到難，先讓學(xué)生熟記話題核心詞匯，再讓熟悉課文內(nèi)容，然后再播放錄音，在這個過程中，學(xué)困生每一小步的進步，都給予積極評價，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生從教師激勵性語言中獲得前進的動力。

2.積極性評價要及時。學(xué)生聽完一節(jié)課，做好一道題，交上作業(yè)或試卷，總是迫不及待地想馬上知道結(jié)果，期待老師的肯定和評價。比如課堂表現(xiàn)很好，積極參與活動，聽寫多對了一個單詞，平時隨堂小測多對了一道題，作文書寫比昨天好等等，都及時給予學(xué)困生的在英語學(xué)習(xí)過程中每一點細微的進步夸獎和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他們不斷進步。

3.創(chuàng)造積極評價學(xué)生的機會和環(huán)境。課堂教學(xué)是積極性評價的重要場所。創(chuàng)設(shè)機會培養(yǎng)學(xué)困生的成功意識，增強其學(xué)習(xí)自信心。在英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)困生回答力所能及的問題， 為其創(chuàng)設(shè)難易適度的提問、表演、討論和測試的機會，讓學(xué)困生代表小組匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果。 對學(xué)困生付出努力后正確解決的問 題，給予積極性評價;即使有時出現(xiàn) 這樣、那樣的錯誤，也不動輒批評，而是有耐心地幫助 他們正確解決問題， 讓他們在犯錯誤的過程中吸取教訓(xùn)，在犯錯中學(xué)會少犯錯、不犯錯，使其每一節(jié)課都有所收獲和進步，體驗到學(xué)習(xí)的成功、快樂、愉悅，進而積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，不斷進步。

四、引導(dǎo)學(xué)生客觀認識自我，實施積極自我評價

積極心理暗示的作用是巨大的，不但能影響人的心理與行為，還能影響到人體的生理機能。還能起到增進和改善的作用。是學(xué)校教育，核心素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，具有他的戰(zhàn)略地位。如何引導(dǎo)學(xué)生積極自我評價？1.教學(xué)生學(xué)會自我激勵。教學(xué)生學(xué)會自我激勵，是學(xué)校教育中不容忽視的重要內(nèi)容。告訴學(xué)生，要學(xué)會給自己喝彩、給自己加油，從困境中尋找機遇，幫助自己在學(xué)習(xí)上更進一步。2.引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)。要讓學(xué)生明白光說不練是不會成功的，制定一個明確的目標(biāo)，并且付諸行動才會成功的。不過，在制定目標(biāo)時要注意目標(biāo)的可執(zhí)行性。比如對一個學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，不會讀英語，英語發(fā)音有問題，就可讓他為自己設(shè)置一個容易目標(biāo)——先把每個音標(biāo)都讀準(zhǔn)?？朔謶郑荛_口大聲讀英語，就有自信。如果制定的是一個不切實際的目標(biāo)，目標(biāo)不但會落空，這就會導(dǎo)致孩子的積極性和自信心被挫傷。讓一個次次英語成績不及格的學(xué)困生考120分以上，顯然是不切實際的，即使他再努力也不一定能馬上達到目標(biāo)，久而久之，他就可能自暴自棄。所以，在制定目標(biāo)時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，不可過大過高，最好先制定那些容易達到的目標(biāo)，然后再逐漸增加目標(biāo)的難度。3.正確培養(yǎng)學(xué)生自我積極評價，通過強化目標(biāo)產(chǎn)生動力。光有目標(biāo)沒有努力，那么目標(biāo)只能是“空頭支票”。自我積極評價是讓學(xué)生確定目標(biāo)后，產(chǎn)生向目標(biāo)靠近的動力。學(xué)生的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標(biāo)的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱情就不在了。我們在教學(xué)生自我激勵時，一定要讓他有緊迫感。建議學(xué)生每天大聲朗讀自己的目標(biāo)計劃，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標(biāo)的認知。堅持每天記錄自己進步成績，讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

五、教師在積極評價過程中應(yīng)重視多主體的溝通與互動

引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間，家長等多方面主體參與積極評價，希望得到他人的贊賞是人 的天性，學(xué)困生更是渴望得到教師、家長和同學(xué)的肯定。 課堂上教師一個贊賞的眼神、家長的一個和藹的微笑、同學(xué)一個肯定的暗示，都會讓他們 倍感親切、溫暖; 一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，如果長期處于這種被肯定、激勵、尊重的課堂氛圍中， 他們的自信心、自尊心就會逐步形成，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣便會逐漸轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性便會不斷 提高。

總之，“使每位學(xué)生 都得到發(fā)展”“讓每一個生命都精彩” 是我們教育工作中不懈的追求。 積極評價運用得好，可以促使學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí) 讓其品嘗到成功的愉悅，增強其學(xué)習(xí)自信心，促進其潛能的發(fā)揮，在原有基礎(chǔ)上有所進步，有所發(fā)展，有所提高。

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