初中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘要】隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，學(xué)校和教師對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)愈發(fā)重視。并且，初中是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。而學(xué)生的閱讀能力恰好能夠展現(xiàn)學(xué)生對單詞、句型、語法等基礎(chǔ)知識的掌握情況。所以說，學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，有效發(fā)展和提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】胡媛，廣州開發(fā)區(qū)外國語學(xué)校。

在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，閱讀能力一直都是初中生的弱項。這主要是由兩方面的原因造成的，一方面是因為學(xué)生不重視閱讀，沒有良好的閱讀方法和習(xí)慣，另一方面是因為教師一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞課本，過于片面，方法單一。但是，英語閱讀能力一直是中考考察的重點項目，所以說，學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。為了解決現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的問題，教師在日常教學(xué)的過程中，就要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并不是一個階段性的任務(wù)，它應(yīng)該作為愛好和終身學(xué)習(xí)的能力去發(fā)展和培養(yǎng)。同時，教師要從學(xué)生的興趣和實際能力出發(fā)，采取多樣化的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于初中英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了以下幾點分析和探究：

一、樹立正確閱讀觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生往往過于關(guān)注英語成績的發(fā)展和提高，而忽視了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。所以，要想真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力，就要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，讓他們樹立正確的閱讀理念。首先，教師應(yīng)該堅持素質(zhì)教育的相關(guān)要求，明確閱讀能力對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，樹立正確的閱讀觀念，堅持以生為本的思想，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的閱讀活動。其次，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到閱讀的重要性，明確閱讀并不是一項任務(wù)，而是一種能力，這種能力會伴隨一生，對今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極強的影響。只有實現(xiàn)教師和學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和英語綜合能力自然會得到有效的提高和發(fā)展。

二、給予充足閱讀時間

在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，教師常常會把重點放在學(xué)生解題能力的發(fā)展和提高上，用大量的時間讓學(xué)生分析和解讀課文。在這樣的模式下，學(xué)生雖然會掌握一定的應(yīng)試能力，但是，英語素養(yǎng)和閱讀能力根本沒有得到提高。所以，為了真正提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，就要給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生自主分析文章，獲取其中的關(guān)鍵信息，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。

比如：在《Seasons》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力。筆者在實際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)季節(jié)的動畫，并讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答了問題：What are the characteristics of spring， summer， autumn and winter？并且，筆者為學(xué)生留出了充足的時間，讓學(xué)生閱讀了文章并觀看了錄像。學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料就能夠了解課文的內(nèi)容，掌握表達(dá)的方式。然后，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，給了學(xué)生五分鐘的時間，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了對話和交流。在本節(jié)課的閱讀過程中，筆者將大部分的時間交給了學(xué)生，學(xué)生在自主閱讀、獨立思考和合作交流的過程中，閱讀能力和素養(yǎng)就得到了最大限度的發(fā)展和提高?？梢?，在初中英語閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生充足的閱讀時間是非常重要的。

三、提供恰當(dāng)閱讀材料

對于初中階段的學(xué)生來說，閱讀材料的合理選擇是非常重要的。所以，教師在日常教學(xué)的過程中就要為學(xué)生推薦合適的閱讀本文。并且，教師要保證推薦文章既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，在發(fā)展學(xué)生閱讀能力、拓寬學(xué)生視野的同時提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

比如：筆者在英語教學(xué)的過程中，會定期為學(xué)生舉辦讀物推薦和交流會，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的最喜歡的英文讀物以及閱讀的感受。并且，筆者還會為學(xué)生推薦《Alice in Wonderland》《Ali BaBa and the Foxy Thieves》《Escape from Alcatraz》等課外讀物，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并寫下讀后感。在這樣的模式下，學(xué)生的閱讀能力會得到一定的發(fā)展，寫作能力也可以得到提高，可謂是一舉兩得。

四、指導(dǎo)有效閱讀技巧

在初中英語教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力和英語基礎(chǔ)有著很大的差異。所以，為了提高學(xué)生的整體水平，教師在日常教學(xué)的過程中，就要采取合適的方法進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以明確英語閱讀的方法。但是，英語課堂的時間是非常有限的，教師不可能兼顧每一位學(xué)生。而閱讀能力又是對學(xué)生理解文章能力和詞匯量的考察。因此，教師在閱讀教學(xué)中就可以從學(xué)生的英語綜合水平入手，將學(xué)生分成合理的小組，讓小組內(nèi)閱讀能力較強的學(xué)生帶動本身素質(zhì)較弱的學(xué)生。這時，教師只要根據(jù)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，及時給予有效的指導(dǎo)即可，這就在潛移默化中提高了閱讀教學(xué)的效率和效果，實現(xiàn)了以強帶弱，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體能力。

比如：在《The Earth》的教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是增強學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生提出環(huán)保建議。為了讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，筆者在教學(xué)的過程中以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生提取了文章中的關(guān)鍵信息，總結(jié)了大概內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中就完成了重點句型和詞匯的積累。同時，筆者為學(xué)生提出了問題：What do you know about the Earth？What are the green parts？What should we do to help the Earth？等等。有的小組能夠很快地回答出筆者的問題，還有小組無法正確回答。對于這部分無法回答的小組來說，在聽到筆者的問題之后就能夠明確閱讀的方向和需要思考的問題。這就讓學(xué)生在無形中掌握了閱讀的方法，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成的時期，閱讀習(xí)慣也是如此。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，讓英語一直留在學(xué)生的腦海當(dāng)中。如果學(xué)生能夠持續(xù)接觸英語，對于英語語言的把握會有效加強。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生處理好粗讀和細(xì)讀的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中分析和學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)才會得到真正的發(fā)展和提高，才能夠積極主動地投入到閱讀活動中來，并形成終身閱讀、快樂閱讀的良好心態(tài)。

總而言之，教師在日常教學(xué)的過程中必須要重視英語閱讀活動的創(chuàng)建。并且，閱讀是情感教學(xué)的一種，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀比填鴨式的教學(xué)模式更為有效。而且，閱讀存在于我們生活的方方面面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師在英語教學(xué)的過程中，要把握好時機，使閱讀活動參與到課堂的每個環(huán)節(jié)并延伸到學(xué)校和學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生受到英語文化的洗禮，從根本上發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，給予學(xué)生充足的閱讀時間，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，讓閱讀在英語教學(xué)中迸發(fā)出新的生機與活力，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀課教學(xué)探究.教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.

[2]汪杰.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究.教育理論研究（第三輯）[M].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]孫志斌.基于閱讀素養(yǎng)提升的初中英語課外閱讀探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（09）：3-6.