任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，英語的應(yīng)用性愈發(fā)廣泛，英語課程在我國教育課程體系中也一直占據(jù)著重要的地位，已成為文化基礎(chǔ)課程中的必修課程之一。然而直至目前，在部分中職學(xué)校的英語課堂上，一些教師依然使用著傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械式授課，課堂索然無味，學(xué)生一味地被動(dòng)接受枯燥晦澀的知識，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，結(jié)果很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。近年來任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入了人們的視野，而很快成了師生共同喜愛的一種學(xué)習(xí)模式，文章探討了任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)合作;學(xué)習(xí)模式;英語教學(xué)

【作者簡介】劉瓊（1984.02-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校，英語專業(yè)，講師，本科，研究方向：中職英語教學(xué)與研究。

任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式，簡稱合作學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，是目前一種富有新意的教學(xué)理論和策略。該種學(xué)習(xí)模式旨在改善課堂氛圍，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生在提高自身英語水平的同時(shí)，發(fā)展合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)模式的核心要素，在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的引領(lǐng)作用。而任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)則是通過師生、學(xué)生之間的合作，使學(xué)生在知識獲得過程中親身經(jīng)歷，最終不僅獲得知識，而且培養(yǎng)了合作能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，形成良好品質(zhì)。

所謂任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，首先第一步，教師在課堂上給學(xué)生布置課題任務(wù)。其次學(xué)生形成3-4人小組，對課題進(jìn)行探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生大膽表述自己的想法，分享他人的思考和經(jīng)驗(yàn)，由此可擴(kuò)大自己的知識面，拓寬了獲得知識的渠道，而不再只是僅從課本上獲取知識。另一方面，學(xué)生在交流想法時(shí)，有助于激發(fā)彼此的靈感，促使思維深層活躍，不斷豐富自己看待問題的思路，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

其次，合作學(xué)習(xí)重在鼓勵(lì)學(xué)生們相互合作，共同探討以解決問題。在此過程中，學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)傾聽、尊重和理解，逐漸發(fā)展與他人溝通的技能，這正是新型合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。通過簡單的小組合作，可以為學(xué)生日后踏入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

在任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式中，教師把課堂更多時(shí)間留給學(xué)生發(fā)揮，不論是優(yōu)等生還是“差等生”，都能夠參與到交流討論的過程中。一方面，極大地提高了學(xué)生解決問題的興趣和熱情，課堂氛圍一掃沉悶，輕松愉快，促使學(xué)生主動(dòng)而非被動(dòng)地學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生在交流各自思想的同時(shí)，也為他人發(fā)展思路提供了幫助，為整個(gè)小組貢獻(xiàn)了智慧，從中獲得自信，增強(qiáng)了自尊。

二、任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

學(xué)生的思維首先從問題開始，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開始思考，從而進(jìn)行合作探討。而個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的教師在上課開始便直接提出問題給學(xué)生合作探討，部分學(xué)生尚未形成自己的觀點(diǎn)，只一味依附他人觀點(diǎn)，最終使合作學(xué)習(xí)敗于形式，達(dá)不到真正的合作學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)格外注意課堂預(yù)熱，如復(fù)習(xí)英語發(fā)音技巧、開設(shè)英語小游戲，給學(xué)生熟悉的時(shí)間。

例如，在一場寫作課中，教師以圖片形式給學(xué)生布置下寫作任務(wù)。在小組合作中，可以安排小組成員依次根據(jù)圖片說幾句英文句子，其他成員不僅要指出前一位成員的句中語法錯(cuò)誤，還要準(zhǔn)備好往下接。在預(yù)定的合作學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，由各小組統(tǒng)一推舉一名成員，負(fù)責(zé)朗讀本組作文。在朗讀過程中，教師需注意提醒其他組成員尊重他人、認(rèn)真傾聽，聽完后發(fā)表自己的意見。最后由學(xué)生分享本節(jié)課討論經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評做出總結(jié)。

以口語課為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只教導(dǎo)學(xué)生跟讀，一遍遍重復(fù)，死記硬背，無聊而枯燥。但是在合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以將單元對話巧妙設(shè)計(jì)成話劇形式，在限定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生分成小組依次上臺表演，其他小組則在臺下，從肢體動(dòng)作、表情、發(fā)音等方面打分，分高者為勝。諸如此類的合作練習(xí)小活動(dòng)，既將課本上的知識傳遞給學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、上臺面對觀眾展示自己的膽量，同時(shí)考驗(yàn)了學(xué)生臨場反應(yīng)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

值得注意的是，任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式雖然以學(xué)生為主體，但是教師卻更是其中不可缺少的重要因素?；蛑笇?dǎo)，或參與，或監(jiān)督，教師可以在不同的小組中扮演不同的角色。不論哪一種，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組都會(huì)起到重要作用。大多時(shí)候合作學(xué)習(xí)會(huì)正確激發(fā)學(xué)生探討問題的激情，但也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生走神、渾水摸魚的現(xiàn)象，這時(shí)，便需要教師多加注意，及時(shí)引導(dǎo)。此外，教師需要善于總結(jié)、評價(jià)，以積極正面的評價(jià)為主，輔以總結(jié)中出現(xiàn)的問題與缺陷，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，最終取得理想的教育結(jié)果。

綜上所述，通過任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用，既可以凸顯學(xué)生的主體地位，又能夠發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用;既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、更好地吸收消化英語知識，實(shí)際提高自身英語口語應(yīng)用水平，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，養(yǎng)成良好品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，是一種行之有效的教學(xué)方式。中職學(xué)校英語教師可根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，充分利用該種學(xué)習(xí)模式，從而使自己的英語課堂“活”起來，進(jìn)而取得英語教學(xué)的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林震.論合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)，2018， 11（10）：146-147.

[2]李明明.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，15（05）：98-99.